信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

孫冉

（1.遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2014級(jí)教育碩士遼寧大連116000 2.內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰二中　內(nèi)蒙古赤峰024000）

?

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的整合應(yīng)用

孫冉1,2

（1.遼寧師范大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院2014級(jí)教育碩士遼寧大連116000 2.內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰二中內(nèi)蒙古赤峰024000）

摘要：信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了更有利的條件。就是在教學(xué)中，教師需要充分掌握信息技術(shù)優(yōu)缺點(diǎn)，把其和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合，為課堂教學(xué)創(chuàng)造有力的條件。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合應(yīng)用

將多媒體信息化手段應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，可以使教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)方式和呈現(xiàn)手段逐漸變得多元化，使教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本性的改變。這種改變增強(qiáng)了課堂的互動(dòng)性，使教學(xué)的過程變得有一定的趣味性，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的必要性

科學(xué)技術(shù)推動(dòng)著社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的不斷進(jìn)步。在教育領(lǐng)域，采用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，將數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進(jìn)一步整合是新課程背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的必然要求，同時(shí)也是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)亟待解決的焦點(diǎn)問題。新高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在教學(xué)過程中，應(yīng)該以綜合化和多樣化的信息技術(shù)教學(xué)模式，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)方法中的優(yōu)勢地位，展示信息技術(shù)作為信息展示工具，情景創(chuàng)建工具、學(xué)習(xí)輔助工具和交流分享工具的突出作用。充分將信息技術(shù)整合到高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為學(xué)習(xí)提供個(gè)性化教學(xué)工具，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的拓展，實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)進(jìn)步，提升高中學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)水平。[1]

二、信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)整合的措施

1．根據(jù)不同教學(xué)對象選擇不同的教學(xué)方法

人類的思維是極其復(fù)雜的，不同的人思維類型的組成結(jié)構(gòu)也不同，思維類型不同的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程、實(shí)踐過程和知識(shí)掌握方面的表現(xiàn)行為都有很大的不同。有的學(xué)生對傳統(tǒng)的教學(xué)模式適應(yīng)力較強(qiáng)，比較習(xí)慣于教師講授、學(xué)生被動(dòng)地接收信息這種固定化的學(xué)習(xí)模式；有的學(xué)生更喜歡主動(dòng)地進(jìn)行思考，在學(xué)習(xí)過程中比較適應(yīng)教師在授課時(shí)給其留下更大的自由發(fā)揮空間和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。如果在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合的過程中，知識(shí)形成了一個(gè)單一的、固定的教學(xué)模式，勢必會(huì)導(dǎo)致一些學(xué)生無法適應(yīng)。

2．應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變換動(dòng)態(tài)的展示出來

傳統(tǒng)的立體幾何教學(xué)中，采用的教學(xué)模式是利用教學(xué)模具輔助教學(xué)的方法，以便給學(xué)生呈現(xiàn)一種直觀形象，但是采用幾何模型教學(xué)也存在一定的不足，主要有圖形內(nèi)部幾何關(guān)系難以表達(dá)，無法進(jìn)行動(dòng)態(tài)變化；在旋轉(zhuǎn)體教學(xué)中，利用信息技術(shù)采用動(dòng)態(tài)展示圖像變換的教學(xué)方法，使用課件能讓學(xué)生清楚直觀的了解圓臺(tái)、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉(zhuǎn)而成。在幾何圖形側(cè)面教學(xué)中，利用課件能對各種多面體及旋轉(zhuǎn)體的側(cè)面圖形進(jìn)行清楚展示。在幾何圖形體積教學(xué)中，利用課件能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關(guān)系進(jìn)行清楚展示，還能對圓臺(tái)、圓柱、圓錐間的關(guān)系進(jìn)行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極、主動(dòng)參與到現(xiàn)實(shí)的探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，正確引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地利用信息技術(shù)去探索知識(shí)，從而避免出現(xiàn)不會(huì)合理運(yùn)用信息技術(shù)，沒有做到物盡其用的情況。

3．應(yīng)用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)

本文提出一種利用信息技術(shù)輔助課后復(fù)習(xí)的方法系統(tǒng)，以便幫助學(xué)生有效完成課堂之外的檢測與復(fù)習(xí)。該系統(tǒng)的具體思路有：建立一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)題庫，并將學(xué)習(xí)題庫中的試題進(jìn)行難度分類，如分為3個(gè)難度等級(jí)，有簡單到困難分別定義為I、II、III；而后在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，由系統(tǒng)隨機(jī)選取試題讓學(xué)生進(jìn)行答題，學(xué)生答題完畢提交答案后由系統(tǒng)自行判斷答案的正誤。

4．應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教師的授課

在應(yīng)用信息技術(shù)整合高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，除了應(yīng)用信息技術(shù)將圖像的變化動(dòng)態(tài)地展示出來，輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)的同時(shí)，還應(yīng)輔助教師的授課。因而在教師在授課時(shí)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際需要，將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)之中。例如在進(jìn)行基本初等函數(shù)教學(xué)時(shí)，由于傳統(tǒng)的教學(xué)往往只是利用指數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)、對數(shù)函數(shù)等函數(shù)圖像進(jìn)行分析，不管在在精度和準(zhǔn)確性上都不能準(zhǔn)確的做出函數(shù)圖像，使學(xué)生沒有直觀準(zhǔn)確的感受。利用計(jì)算機(jī)，教學(xué)中通過使用Matlab強(qiáng)大的繪圖功能，可以在課堂上準(zhǔn)確地做出多個(gè)指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)、冪函數(shù)的圖像，為研究函數(shù)的性質(zhì)做出鋪墊。在函數(shù)性質(zhì)教學(xué)上，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，利用計(jì)算機(jī)畫出圖像，觀察圖像，得出函數(shù)性質(zhì)。加深學(xué)生印象，避免了滿堂灌，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也讓抽象的數(shù)學(xué)概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進(jìn)一步的研究學(xué)習(xí)，達(dá)到輔助教師授課的目的。[2]

5．運(yùn)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已成為人們在迅速發(fā)展的時(shí)代背景下獲取知識(shí)的最前沿的信息陣地。其豐富資源，方便快捷查找，實(shí)用性及交互性強(qiáng)等特點(diǎn)，成為知識(shí)的大腦。面對祖國的下一代，數(shù)學(xué)教師必須成為新知識(shí)的代言人和新技術(shù)的使用者。現(xiàn)代教學(xué)不再只注重知識(shí)的傳授，更應(yīng)注重知識(shí)的價(jià)值和利用。通過應(yīng)用信息技術(shù)既可以呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更能使教師利用網(wǎng)絡(luò)資源突破教材知識(shí)的局限，極大地開闊教學(xué)視野。教師還可以下載課件、教案、案例等教學(xué)資源，對其進(jìn)行加工處理，處理成符合自己學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)資源加以應(yīng)用，使得自己的教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化和高效率，同時(shí)節(jié)約大量的時(shí)間和精力，更好地做好其他教學(xué)工作。

6．信息化教學(xué)的特色使教師可以突破時(shí)空限制

在信息和知識(shí)爆炸的現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的知識(shí)和力量顯得微不足道。教師必須發(fā)揮集體的力量才是教學(xué)的需要。隨著信息技術(shù)的普及和發(fā)展，我國教育信息化進(jìn)程正在加速，普通高級(jí)中學(xué)的信息技術(shù)裝備也在不斷地完善，各種多媒體軟硬件、校園網(wǎng)、教學(xué)資源網(wǎng)等正在成為普通高中的教學(xué)平臺(tái)，為教師交流提供了一個(gè)很好的信息環(huán)境。過去教研組的集體備課不足以滿足對教學(xué)的要求。要充分借鑒網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的現(xiàn)代化和最優(yōu)化，充分吸收最先進(jìn)的教學(xué)理念和方法手段。然而，信息化教學(xué)不是教學(xué)的全部依賴，信息技術(shù)化只能是對教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，是一種淡化教而突出學(xué)的教學(xué)模式，充分提倡自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，注重學(xué)生學(xué)，為學(xué)生的學(xué)創(chuàng)造一切有效途徑。

結(jié)語

將信息技術(shù)更好地應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，并且發(fā)揮更好的作用，是未來高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主要研究內(nèi)容。而這一課題還有很長的路要走，只有始終堅(jiān)持以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)的思想，才能避免少走彎路，使信息技術(shù)更好地為高中數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

［1］張嶺。高中數(shù)學(xué)新課程與信息技術(shù)整合有效性的理論思考[J].當(dāng)代教育論壇，2011

［2］羅萬萍。新課程背景下信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整合[D].四川師范大學(xué)，2012