信息技術在高中數學教學中的整合應用

孫冉

（1.遼寧師范大學數學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.內蒙古自治區赤峰二中　內蒙古赤峰024000）

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信息技術在高中數學教學中的整合應用

孫冉1,2

（1.遼寧師范大學數學學院2014級教育碩士遼寧大連116000 2.內蒙古自治區赤峰二中內蒙古赤峰024000）

摘要：信息技術在數學課堂教學中的運用，為實現教學目標創造了更有利的條件。就是在教學中，教師需要充分掌握信息技術優缺點，把其和傳統的教學模式相結合，為課堂教學創造有力的條件。

關鍵詞：信息技術高中數學教學整合應用

將多媒體信息化手段應用到教學當中，可以使教學內容的表現方式和呈現手段逐漸變得多元化，使教師的教學方式、學生的學習方式得到根本性的改變。這種改變增強了課堂的互動性，使教學的過程變得有一定的趣味性，大大地激發了學生的學習興趣。

一、高中數學教學與信息技術整合的必要性

科學技術推動著社會各項事業的不斷進步。在教育領域，采用信息技術進行輔助教學，將數學課程與信息技術進一步整合是新課程背景下高中數學教學改革的必然要求，同時也是當前高中數學教學亟待解決的焦點問題。新高中數學課程標準提出，在教學過程中，應該以綜合化和多樣化的信息技術教學模式，充分發揮信息技術在教學方法中的優勢地位，展示信息技術作為信息展示工具，情景創建工具、學習輔助工具和交流分享工具的突出作用。充分將信息技術整合到高中數學教學過程中，為學習提供個性化教學工具，實現學生自主性學習的拓展，實現高中數學的教學進步，提升高中學生的數學綜合素質水平。[1]

二、信息技術與高中數學教學整合的措施

1．根據不同教學對象選擇不同的教學方法

人類的思維是極其復雜的，不同的人思維類型的組成結構也不同，思維類型不同的學生，在學習過程、實踐過程和知識掌握方面的表現行為都有很大的不同。有的學生對傳統的教學模式適應力較強，比較習慣于教師講授、學生被動地接收信息這種固定化的學習模式；有的學生更喜歡主動地進行思考，在學習過程中比較適應教師在授課時給其留下更大的自由發揮空間和自主學習的機會。如果在信息技術與數學教學進行結合的過程中，知識形成了一個單一的、固定的教學模式，勢必會導致一些學生無法適應。

2．應用信息技術將圖像的變換動態的展示出來

傳統的立體幾何教學中，采用的教學模式是利用教學模具輔助教學的方法，以便給學生呈現一種直觀形象，但是采用幾何模型教學也存在一定的不足，主要有圖形內部幾何關系難以表達，無法進行動態變化；在旋轉體教學中，利用信息技術采用動態展示圖像變換的教學方法，使用課件能讓學生清楚直觀的了解圓臺、圓柱、圓錐分別是直角梯形、矩形、直角三角形繞一邊旋轉而成。在幾何圖形側面教學中，利用課件能對各種多面體及旋轉體的側面圖形進行清楚展示。在幾何圖形體積教學中，利用課件能對直棱柱、正棱柱與斜棱柱間的關系進行清楚展示，還能對圓臺、圓柱、圓錐間的關系進行清楚的展示。大量豐富的信息資源，不僅能培養學生的創新精神，改變學生學習方式，調動學生積極、主動參與到現實的探索性的數學活動中，正確引導學生科學合理地利用信息技術去探索知識，從而避免出現不會合理運用信息技術，沒有做到物盡其用的情況。

3．應用信息技術輔助課后復習

本文提出一種利用信息技術輔助課后復習的方法系統，以便幫助學生有效完成課堂之外的檢測與復習。該系統的具體思路有：建立一個標準學習題庫，并將學習題庫中的試題進行難度分類，如分為3個難度等級，有簡單到困難分別定義為I、II、III；而后在學生進行復習時，由系統隨機選取試題讓學生進行答題，學生答題完畢提交答案后由系統自行判斷答案的正誤。

4．應用現代信息技術輔助教師的授課

在應用信息技術整合高中數學教學時，除了應用信息技術將圖像的變化動態地展示出來，輔助學生進行課后學習的同時，還應輔助教師的授課。因而在教師在授課時，應結合實際需要，將信息技術應用于教學之中。例如在進行基本初等函數教學時，由于傳統的教學往往只是利用指數函數、冪函數、對數函數等函數圖像進行分析，不管在在精度和準確性上都不能準確的做出函數圖像，使學生沒有直觀準確的感受。利用計算機，教學中通過使用Matlab強大的繪圖功能，可以在課堂上準確地做出多個指數函數、對數函數、冪函數的圖像，為研究函數的性質做出鋪墊。在函數性質教學上，也可以讓學生自己動手，利用計算機畫出圖像，觀察圖像，得出函數性質。加深學生印象，避免了滿堂灌，提高學生學習的積極性，也讓抽象的數學概念變得直觀易懂，方便記憶、理解以及進一步的研究學習，達到輔助教師授課的目的。[2]

5．運用信息技術實現課堂教學最優化

計算機網絡已成為人們在迅速發展的時代背景下獲取知識的最前沿的信息陣地。其豐富資源，方便快捷查找，實用性及交互性強等特點，成為知識的大腦。面對祖國的下一代，數學教師必須成為新知識的代言人和新技術的使用者。現代教學不再只注重知識的傳授，更應注重知識的價值和利用。通過應用信息技術既可以呈現教學內容，優化教學內容，更能使教師利用網絡資源突破教材知識的局限，極大地開闊教學視野。教師還可以下載課件、教案、案例等教學資源，對其進行加工處理，處理成符合自己學生實際情況的教學資源加以應用，使得自己的教學達到最優化和高效率，同時節約大量的時間和精力，更好地做好其他教學工作。

6．信息化教學的特色使教師可以突破時空限制

在信息和知識爆炸的現代社會，一個人的知識和力量顯得微不足道。教師必須發揮集體的力量才是教學的需要。隨著信息技術的普及和發展，我國教育信息化進程正在加速，普通高級中學的信息技術裝備也在不斷地完善，各種多媒體軟硬件、校園網、教學資源網等正在成為普通高中的教學平臺，為教師交流提供了一個很好的信息環境。過去教研組的集體備課不足以滿足對教學的要求。要充分借鑒網絡平臺，實現教學的現代化和最優化，充分吸收最先進的教學理念和方法手段。然而，信息化教學不是教學的全部依賴，信息技術化只能是對教學方式的轉變，是一種淡化教而突出學的教學模式，充分提倡自主學習和協作學習，注重學生學，為學生的學創造一切有效途徑。

結語

將信息技術更好地應用到高中數學教學中，并且發揮更好的作用，是未來高中數學教學的主要研究內容。而這一課題還有很長的路要走，只有始終堅持以學生為出發點的思想，才能避免少走彎路，使信息技術更好地為高中數學教學服務。

參考文獻：

［1］張嶺。高中數學新課程與信息技術整合有效性的理論思考[J].當代教育論壇，2011

［2］羅萬萍。新課程背景下信息技術與高中數學教學的整合[D].四川師范大學，2012