中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

盧小俊（浙江省麗水市縉云縣教師進(jìn)修學(xué)校　浙江麗水　321400）

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中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)研究

盧小俊
（浙江省麗水市縉云縣教師進(jìn)修學(xué)校浙江麗水321400）

摘要：素質(zhì)和職業(yè)技能兩者構(gòu)成了中職教育的重心，職業(yè)能力是核心，并輔助相應(yīng)的職業(yè)道德教育、素質(zhì)教育和德育。在新《綱要》中，對(duì)學(xué)前教育的理念有了新的闡述，所依靠的是教育行為和方式，對(duì)幼教專業(yè)學(xué)生來(lái)講，要求具備更好的人才質(zhì)量和優(yōu)秀的個(gè)人能力。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育職業(yè)能力

一、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

在教育教學(xué)過(guò)程中，教師利用學(xué)前教育所學(xué)習(xí)到的知識(shí)來(lái)教育兒童，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育目標(biāo)所采用的行為方式，這就是學(xué)前教育教師的職業(yè)能力。2010年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》明確指出國(guó)家未來(lái)十年發(fā)展規(guī)劃包含了學(xué)前教育。在國(guó)民教育體系中，學(xué)前教育工作占據(jù)了重要的地位，它在培養(yǎng)兒童能力、促進(jìn)身心健康方面發(fā)揮了積極的作用。高師院校學(xué)前教育專業(yè)成為我們關(guān)注的重點(diǎn)，成為培養(yǎng)優(yōu)秀教師的搖籃。這些專業(yè)學(xué)生們的職業(yè)技能的高低也直接關(guān)系到教師的職業(yè)水平，成為判斷學(xué)前教育學(xué)生是否可以踏入社會(huì)的標(biāo)志。因此，我們深刻研究這些專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，并分析怎樣提升他們的職業(yè)技能，找到最合適的方法和策略，最終目標(biāo)是為我們社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教師。[1]

二、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成分析

如今的成功、未來(lái)發(fā)展?jié)摿@些都構(gòu)成了能力。職業(yè)能力只是其中的一部分，具體含義是為做好特定職業(yè)所要掌握的一定技巧、素質(zhì)和技術(shù)。對(duì)于學(xué)前教育的學(xué)生來(lái)講，它的職業(yè)能力主要包含如下幾個(gè)部分：

1．專業(yè)能力

專業(yè)能力是指本職工作應(yīng)該具備的能力。第一，開展保育工作的能力。熟悉幼兒教育、心理教育及衛(wèi)生保健等，并理性觀看、記載幼兒活動(dòng)。科學(xué)為幼兒布置每天的行程，并鍛煉他們自理能力，形成較好的生活習(xí)慣，培養(yǎng)一定的興趣。第二，進(jìn)行教育活動(dòng)的能力。包含制定教學(xué)計(jì)劃能力、開展教育活動(dòng)的能力。并對(duì)幼兒平日活動(dòng)和游戲進(jìn)行規(guī)劃的能力，召開家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)溝通、聯(lián)系的能力，構(gòu)建知識(shí)、整合知識(shí)和幼兒進(jìn)行交談的能力。第三，藝術(shù)技能。能夠認(rèn)識(shí)樂(lè)譜、進(jìn)行吹拉彈唱，可以較好的編排舞蹈，能夠進(jìn)行上臺(tái)表演，并具備手工制作玩具和設(shè)計(jì)教具的能力。[2]

2．非專業(yè)能力

非專業(yè)能力是指本身所具備的道德水平和知識(shí)涵養(yǎng)。第一，較高的職業(yè)道德，也就是責(zé)任感和愛(ài)心程度。這里強(qiáng)調(diào)的是對(duì)幼兒的關(guān)懷和愛(ài)護(hù)，能夠以最合理的方式來(lái)釋放自己的情感，對(duì)幼兒實(shí)施愛(ài)心教育。第二，學(xué)習(xí)能力。有人認(rèn)為幼兒教育就是帶領(lǐng)小朋友玩耍，保證孩子不餓肚子、不凍壞身體，這種觀念是錯(cuò)誤的。幼兒教育除了上述要求外，還要包含最基礎(chǔ)的文化素質(zhì)教育，要對(duì)兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)，使他們更好的適應(yīng)社會(huì)。因此，幼兒教師要不斷的發(fā)展自我，鍛煉自己的能力，這樣才能跟上社會(huì)發(fā)展的步伐，滿足當(dāng)前社會(huì)的需求。不僅僅要用先進(jìn)的知識(shí)來(lái)武裝自己，提升自己的知識(shí)水平和語(yǔ)言能力，還要盡可能多的掌握各種方法和技巧，還要具備一定創(chuàng)新能力和適應(yīng)社會(huì)的能力。

3．社會(huì)交往能力

社會(huì)交往能力過(guò)多的強(qiáng)調(diào)人的心理素質(zhì)。主要指的是和幼兒的溝通，包含和其他人員、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系的能力。同時(shí)，還包含面對(duì)困難和挫折的應(yīng)對(duì)能力，還有最基礎(chǔ)的生存能力，并結(jié)合社會(huì)發(fā)展步伐更好的擴(kuò)充自己、管控自己的能力。

4．信息處理能力

信息處理能力指的是利用既有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)對(duì)事物進(jìn)行辨別。收集信息、運(yùn)用信息都包含在內(nèi)，并熟知資料查找、文獻(xiàn)檢索方法，同時(shí)還包含相應(yīng)科學(xué)研究能力。另外，在現(xiàn)代化工具幫助下開展科研和教學(xué)也是其中的一部分。

結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要以及職業(yè)水平的高低，我們可以看出很多早教機(jī)構(gòu)、幼兒園對(duì)人才也提出了新要求，交往能力、心理素質(zhì)、道德品質(zhì)等要求已經(jīng)提上日程，和曾經(jīng)對(duì)人才的需求完全不同，舍棄了以往需要高學(xué)歷、知識(shí)多的觀念，現(xiàn)在反而更希望看重人才身上的各種“軟件”，注重人才的各種能力。

三、中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)策略

1．加強(qiáng)學(xué)前教育理論學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，鍛煉職業(yè)能力是必須的，而知識(shí)的灌輸是第一步，通過(guò)科學(xué)合理的專業(yè)課程教學(xué)，可讓學(xué)生不斷充實(shí)當(dāng)代學(xué)前教育的理念，并熟知最基礎(chǔ)的理論，從而讓他們掌握和培養(yǎng)不間斷學(xué)習(xí)的能力。在專業(yè)理論扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而不斷提升專業(yè)技能，讓專業(yè)理論指導(dǎo)專業(yè)技能，為學(xué)生日后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2．優(yōu)化學(xué)前教育課程

中職院校第一要知曉課程的目的，結(jié)合師范專業(yè)未來(lái)人才發(fā)展要求，并確定好學(xué)前教育理應(yīng)鍛煉出怎樣的職業(yè)能力。從而進(jìn)一步確定課程標(biāo)準(zhǔn)，緊緊圍繞“教學(xué)目標(biāo)是提升綜合素質(zhì)和能力”這個(gè)中心，制定具體的發(fā)展計(jì)劃，例如關(guān)于學(xué)校制度、培養(yǎng)方式、經(jīng)費(fèi)、師資隊(duì)伍等計(jì)劃，最終建立科學(xué)、合理的職業(yè)能力發(fā)展目標(biāo)體系，以此來(lái)確保達(dá)成目標(biāo)。第二，課程體系要適時(shí)調(diào)整。結(jié)合學(xué)前教育的目標(biāo)，由綜合職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、基礎(chǔ)職業(yè)能力三方面共同組成課程體系。課程結(jié)構(gòu)的中心要關(guān)注是實(shí)踐教學(xué)這個(gè)方面，不斷演變成中職學(xué)前教育專業(yè)課程。我們強(qiáng)調(diào)的是全面發(fā)展，不僅僅要提升綜合素質(zhì)，還要讓這些學(xué)生盡快適應(yīng)未來(lái)教學(xué)工作。[3]

3．理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合

學(xué)前教育需要具備較好的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)也是我們關(guān)注的重點(diǎn)，有利于提升學(xué)生們的訓(xùn)練能力。所以說(shuō)，要想徹底改進(jìn)專業(yè)技能必須結(jié)合兩方面的實(shí)踐，一個(gè)是課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，另一個(gè)是校外實(shí)踐活動(dòng)。前者強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科教學(xué)所展現(xiàn)的技能，教師的目標(biāo)是拓展訓(xùn)練，所強(qiáng)調(diào)的是能力，運(yùn)用的方式是改革教學(xué)，并結(jié)合了多種多樣的方法，例如問(wèn)答、任務(wù)、啟發(fā)等式樣。它所關(guān)心的怎樣鍛煉技能，并根據(jù)課堂要求來(lái)準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)踐。而課外實(shí)踐活動(dòng)較為多種多樣，其中技能競(jìng)賽被大家較為關(guān)注，例如我們經(jīng)常看到的課件制作比賽、說(shuō)課比賽、舞蹈創(chuàng)編比賽等。利用這些專業(yè)的技能競(jìng)賽不僅僅可以提升學(xué)生們的操作、實(shí)踐技能，還能涌現(xiàn)出一批先進(jìn)和模范，從而拓展學(xué)生們進(jìn)行技能訓(xùn)練外延，進(jìn)一步提升就業(yè)水平。畢業(yè)實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等共同構(gòu)成了校外實(shí)踐。社會(huì)實(shí)踐能夠不斷開拓學(xué)生們的視野，成為學(xué)生運(yùn)用到實(shí)際工作的捷徑。因此，開展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，并在實(shí)踐中充實(shí)自己，豐富自己經(jīng)驗(yàn)，不斷培養(yǎng)自己應(yīng)對(duì)困難的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭林影.對(duì)中職學(xué)前專業(yè)學(xué)生教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革與培養(yǎng)職業(yè)能力的實(shí)踐與研究[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2012,(13)

[2]國(guó)威.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育,2013,(S2)

[3]馮雁凌.中職學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)淺析[J].才智,2014,(29)

盧小俊：女，1976年3月，本科，助理講師，研究方向：中職學(xué)前教育。

作者簡(jiǎn)介