高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略探討

李伊波

（河北承德第一中學(xué) 河北承德 067000）

高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略探討

李伊波

（河北承德第一中學(xué) 河北承德 067000）

高中數(shù)學(xué)由于相對(duì)來(lái)講學(xué)習(xí)的難度比較大，教學(xué)的任務(wù)量也比較多，因此學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)的過(guò)程中都會(huì)感到明顯的壓力。自從教育改革推行以來(lái)，針對(duì)高中數(shù)學(xué)的現(xiàn)狀，我國(guó)提出了高中數(shù)學(xué)生成性課堂的基本想法和理念，同時(shí)，自從這種新的教學(xué)理念的提出以后，受到了師生的一致好評(píng)。接下來(lái)本文就針對(duì)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的基本構(gòu)建策略進(jìn)行分析和研究，希望對(duì)今后我國(guó)的教育事業(yè)發(fā)揮更大的貢獻(xiàn)。

高中數(shù)學(xué) 生成性課堂 構(gòu)建方法

生成性學(xué)習(xí)作為一種結(jié)構(gòu)主義的教學(xué)方法，主是要通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)他們所學(xué)習(xí)到的知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)對(duì)比，以此來(lái)不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的深層理解。生成性教學(xué)是指在彈性教學(xué)的前提下，在教學(xué)的過(guò)程中，由教師和學(xué)生根據(jù)不同的教學(xué)情境對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行想象和構(gòu)建的一個(gè)過(guò)程。在現(xiàn)在的教學(xué)發(fā)展來(lái)看，生成性學(xué)習(xí)具有十分正面的積極作用，但是在具體的實(shí)踐中我們也要盡量注意避免一些誤區(qū)。

一、生成性課堂的特點(diǎn)

生成性課堂在教學(xué)的過(guò)程中主要表現(xiàn)為生成性、動(dòng)態(tài)性、開放性和師生的互動(dòng)性。

1.在生成性課堂教學(xué)的過(guò)程中，師生之間需要對(duì)教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行相互的分析和研究，盡量做到相互溝通，對(duì)遇到的問(wèn)題及時(shí)提出并進(jìn)行解決，達(dá)到教學(xué)內(nèi)容能夠相互交流的目的，保證課堂的教學(xué)效率和教學(xué)成果。

2.在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師在備課的過(guò)程中沒有考慮到的問(wèn)題，這是教師沒有考慮到的問(wèn)題。但是對(duì)于相同的問(wèn)題，不同的教師也有自己不同的理解和教學(xué)方式，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也是一次知識(shí)的再創(chuàng)造過(guò)程，不僅對(duì)于自身，對(duì)于學(xué)生也是一項(xiàng)十分寶貴的知識(shí)財(cái)富［1］。

3.生成性課堂作為一種教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)于教學(xué)的目的是非常明確地。在教學(xué)的過(guò)程中，師生也要不斷總結(jié)學(xué)習(xí)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，將知識(shí)能夠做到更好的交流，同時(shí)師生也應(yīng)該更好的享受這個(gè)過(guò)程，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的熟練應(yīng)用和掌握。

二、高中數(shù)學(xué)課堂生成性課堂的構(gòu)建策略

重視學(xué)生在課堂的作用，鼓勵(lì)生成性課堂的形成

隨著新課改的提出，學(xué)生在課堂的位置也被明確的提出，教師在高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視學(xué)生在課堂上的主體地位，讓學(xué)生平等的參與到課堂的學(xué)習(xí)和討論過(guò)程中，同時(shí)教師也應(yīng)該發(fā)揮自己的作用，更好的幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的指導(dǎo)和教學(xué)。在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生在遇到不懂得問(wèn)題時(shí)，要勇敢的行使自己的權(quán)利，表達(dá)出自己的觀點(diǎn)和看法，教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的解決，同時(shí)對(duì)學(xué)生勇敢提出問(wèn)題和觀點(diǎn)的行為提出變樣，鼓勵(lì)更多的同學(xué)勇敢的表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和動(dòng)力，通過(guò)不斷地鼓勵(lì)，促進(jìn)高中數(shù)學(xué)生成性課堂的形成［2］。

1.對(duì)彈性情境進(jìn)行預(yù)設(shè)，促進(jìn)生成性課堂的形成

我們所說(shuō)的強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)生成性，并不是意味著對(duì)預(yù)設(shè)進(jìn)行否定，而是將原有的預(yù)設(shè)轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心。這種教學(xué)方式要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳細(xì)的分析和了解，盡可能的對(duì)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行全面的講解，讓學(xué)生充分的融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，我們?cè)趯?duì)知識(shí)的講解過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)的反饋和分析，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行為問(wèn)題的思考和分析，在促進(jìn)生成性課堂形成的同時(shí)，也要不斷體現(xiàn)出相應(yīng)的靈活性，表明教學(xué)的基本目的和教學(xué)方向。

2.教師要對(duì)自身的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)變

新課改提出以后，要求教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中逐漸轉(zhuǎn)換自己的角色，教師需要從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的引導(dǎo)者，主要突出學(xué)生在課堂的主體地位［3］。與此同時(shí)，教師作為知識(shí)的引導(dǎo)者主要幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方向的指引，幫助學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。但是在教學(xué)的過(guò)程中雖然學(xué)生處于可嘆的歌主體地位，但是學(xué)生對(duì)課堂的大體方向沒有明確的了解，因此教師應(yīng)該起到更好的推動(dòng)作用，當(dāng)課堂上出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候及時(shí)進(jìn)行解決，將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)突出，讓學(xué)生了解到課堂學(xué)習(xí)的意義，保證課堂的教學(xué)效率和成果［4］。通過(guò)教師對(duì)自身角色的轉(zhuǎn)變，學(xué)生能以更輕松地學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂的學(xué)習(xí)中去，教師也要不斷地抓住機(jī)會(huì)，更好的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，促進(jìn)生成性課堂的形成。

結(jié)束語(yǔ)：

通過(guò)上文的研究和分析我們了解到，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要比我們想象中的教學(xué)更復(fù)雜，在今后的高中數(shù)學(xué)課堂中，教師和學(xué)生也將面臨更大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，生成性課堂對(duì)高中數(shù)學(xué)的教學(xué)會(huì)起到很大的幫助作用，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷的對(duì)生成性課堂進(jìn)行優(yōu)化和完善，更好的促進(jìn)我國(guó)教育的進(jìn)步和發(fā)展，提高我國(guó)整體的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

［1］周頻.淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略［J］.教育導(dǎo)刊（上半月），2012，15（6）：93-94.

［2］徐金光.高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略分析［J］.新課程研究（下旬），2013，26（9）：89-90.

［3］樊啟成.關(guān)于構(gòu)建高中數(shù)學(xué)生成性課堂的策略探析［J］.新課程·中旬，2013，39（9）：73-73.

［4］孫廣遠(yuǎn).淺析高中數(shù)學(xué)生成性課堂的構(gòu)建策略［J］.文理導(dǎo)航（中旬），2015，12（11）：13.