關愛
——職高班主任工作之本

周亞軍

（湖南省衡陽縣職業中專 湖南衡陽 421000）

關愛
——職高班主任工作之本

周亞軍

（湖南省衡陽縣職業中專 湖南衡陽 421000）

班主任工作是一個學校工作的重點，班級管理效果的好壞其接影響一個學校的質量，本文認真分析了職高學生心理特點，闡述班主任如何從關愛的角度對待職高學生，如何去教育他們，如何做到對學生嚴而有愛。

關健詞：關愛 自信 個性 嚴格 教育 情感

當老師難，當職業學校老師更難，當一個職高的班主任是難上加難.自從踏入職業中專，自從第一次當上班主任，我便深有感觸，第一次受命帶班，我戰戰兢兢邁上講臺，望著講臺下一張張熟悉而又陌生的面孔，心里便一陣陣發虛，熟悉的是他們年輕、活潑、可愛，陌生的是他們叛逆、缺乏自信。很長一段時間，我一直在想，我能當好這個班主任嗎？十余年的班主任生涯，我感觸良多，但要當好班主任，要帶好一個班，最好的方法便是關愛。有人說，沒有愛，就沒有教育，這一點，也許用在職高班主任工作上，更為重要。了解他們，走進他們的內心世界，與他們做心與心的交流。在與他們溝通時做到耐心細致，嚴格要求同時又關愛有加，與他們做“嚴師益友”。有一首歌曲叫“特別的愛給特別的你”，職高學生在初中時，往往學習成績差，紀律散慢，平時在學校和老師的眼中他們是“另類”，是不受重視的“群體”。進入職業學校后，一下子難以改正自身的一些毛病。我剛與學生交往，遇到學生違紀時，通常是憤怒，訓斥。遇到一些“慣犯，重犯”，往往無計可施。曾經有個叫李燦的女生，平時總有些“小偷小摸”的習慣，大到錢，手機，小到衣物，襪子，只要別人有的，她都“順手牽羊，來者不拒”。我多次找她談話，做思想工作，毫無成效。一次宿舍又一次失竊，同舍女生首先將懷疑的目光指向了她，我起初也對她有所質疑。但我并沒有對她“立即判決”。悄悄與她交流時，我只是耐心地關心她最近的學習生活情況，希望她能“主動交待”，同時又從心理希望不是她。事后，當真正的做案者找出來后。她第一次主動找到我，謝謝我的關心，謝謝老師的信任。我第一次在一個學生面前得到了她的真正敬重，也改變了一個學生的心靈。我們的學生，在思想上成熟而又單純、無知。說他們成熟是他們對身邊的事物有些認識，有自己獨立思考的能力。但他們的觀察又具有片面性，偏激性。隨著中國經濟的發展，越來越多的青壯年進入城市，作為一個人口輸出大縣，產生了越來越多的“留守兒童”，殘缺的親情使得我們一些學生心理不成熟，不信任他人。自我控制力差。我們班主任在工作中有時需要的不僅僅是一個做老師的職責，同時也要給他們一些父母的關愛。我班曾有一個叫肖海軍的學生，他很小的時候父母就離異，靠奶奶撫養長大。由于愛的缺失，使他形成孤僻、過度自尊而又非常敏感，不相信任何人沒有紀律觀念的性格。在校時經常曠課，遲到，甚至經常私自離校，有時一走就是幾天。一次兩天未上課，我一個人騎著車找了三個小時，找遍了鎮上大大小小的網吧才把他找出來。我當時什么都沒說，只是把他帶到家里，給他下了一碗面條，叫他吃下，又把叫到衛生間，讓他洗了一個熱水澡。他什么都沒說，洗過澡出來，他終于忍不住跪在地上，眼淚直流，說了一句“老師，我對不起您”。聽了這句話，我當時沒說什么，但心里卻很高興。我知道，我對他的關愛已產生了一定效果。果然，肖海軍從此像變了個人一樣，不但嚴格守紀，而且學習進步很大.我想有的時候，教育一個人，有時候并不一定要說很多大道理，關愛是最好的教育。

關愛學生是班主任與學生心靈溝通的橋梁。班主任對學生的影響是其他任何角色都無法代替的，在教育教學中不僅起著傳道、授業、解惑的作用，而且潛移默化地影響學生的思想品德、情緒情感、意志品格、行為習慣的養成，而且，這種影響可能是終生的。教師必須糾正職業高中學生智力低下的錯誤思想，也要幫助學生克服“低人一等”的心理，走出“上職中沒出息”的陰影，喚醒他們沉睡已久的自信與自尊。做這類學生的思想工作，班主任一定要有耐心和細心，要付出更多的關愛之心，不能盲目批評處罰。關愛學生要有博愛情懷。日常工作中，可能有不少教師不自覺地形成了一種定勢，即偏愛品學兼優的學生，不太關注甚至忽視了中等以下的學生，這種思想或做法顯然是不妥的。作為班主任，應該擁有博愛思想。孔子說“有教無類”，對學生的關愛更應如此。我們既要關愛品學兼優的優等生，更要關愛中等生與后進生，而不允許有被師愛遺忘的角落。從某種意義上講，那些中等生與后進生更加希望得到老師的關愛與賞識，這一點可以從他們平時的言行中觀其一斑，甚至在他們的一些非正常言行中都潛藏著這樣的動機。如果班主任對這部分學生關愛不夠，就可能造成這些學生心理失衡，自暴自棄，進而影響整個班級和諧而全面地發展。

誠然，由于個性、興趣愛好、學習基礎、家庭環境等不同，每個學生的情況都不盡相同，這就要求我們要善于區別對待，具體問題具體分析，做到特別的愛獻給特別的“他”。作為班主任，要建立一份盡可能翔實的學生個人檔案。這份檔案應當包括以下內容：學生的學習情況（入學總成績、單科成績、優秀科目、蹩腳科目等），學生的家庭情況（住址、經濟收入、父母受教育程度、從事的職業等），學生的興趣愛好、特長、不良傾向等。在此基礎上，我們才能做到特別的愛獻給特別的“他”。在處理問題時，把人和事具體結合起來，把“愛”落到實處。如對下崗職工的孩子、單親家庭的孩子、父母雙方外出打工的孩子、“網吧生”等應區別對待，做到“一把鑰匙開一把鎖”。

一般說來，對待品學兼優的學生在肯定他們長處的同時，班主任要幫助他們分析自己的不足，以便促使他們獲取更大的進步，這是一種關愛。對待那些存在這樣那樣“問題”的學生，班主任則要善于挖掘他們身上的閃光點，多給他們以肯定性的評價，少用并且最好不用否定性評價，幫助他們找到前進的方向和動力，這更是一種關愛。

關愛學生是班主任感情的崇高境界。班主任對待學生的感情只有升華到愛的高度，對學生的教育行為才能步入到無私的境界。班主任對學生的關愛，都希望學生在原有基礎上能有所進步，有所發展。但是，育人工作是一項極為復雜、艱苦的系統工程，“十年樹木，百年樹人”，“精誠所至，金石為開”，這就要求班主任工作中一定要把“關愛”進行到底，否則，極易產生“恨鐵不成鋼”的急燥情緒，甚至會事與愿違。同時，師愛一定要真誠，與學生溝通要推心置腹，將心比心，努力達到共鳴的理想教育效果。