淺談音樂質量監測背景下學生音樂素養的培養

□許曉穎

淺談音樂質量監測背景下學生音樂素養的培養

□許曉穎

近年來，國家對人才培養方式的改革越發重視，要求將人才的素質化培養提上日程，理論知識的掌握程度已經不再是人才評定標準的全部。音樂、美術、體育等相關專業的開設，標志了各單位對人才的培養逐漸趨向全面化。其中，音樂人才的培養受音樂質量監測的影響，逐漸趨于正軌。本文闡述了現代音樂質量監測的現狀，并以此為背景探討關于培養學生音樂素養的問題。

音樂質量監測；學生；音樂素養；培養

音樂質量監測（國家專業的檢測機構，定期抽樣調查國內義務教育年齡段學生的音樂學科成績）目的是對學生未來的音樂發展方向，以及學生目前的學習成果做出全面、細致的評價。與此同時，收集義務教育期間能夠影響音樂教學質量的關鍵因素，利用大數據進行分析，也方便相關部門的宏觀調控以及在發現問題之后的及時糾正，旨在提高我國基礎教育階段的音樂教學質量。

一、音樂質量檢測的國際背景

20世紀以來，國際社會教育體系越發重視基礎教育，而基礎的音樂教育，逐漸成為各個國家針對教育質量提出的核心問題，國際上具有一定影響力的教學評估機構，比如IEA（國際教育成就評價協會）等均不斷地，并且是呈周期性地對各個國家的基礎教育質量水平進行評估。除此之外，各國內部也紛紛建立相關機構，并對本國的基礎教育程度進行監測。具體例子如下：

1.美國

1969年，美國NAEP（國家教育進行評估方案）出臺，由NCES（國家教育數據統計中心）進行統一管理并負責執行，這是全美最具有代表性、最權威的國家基礎教育評價體系，具有長期執行保障，對當時世界各國的教育系統形成了深遠的影響。該方案在1971年、1978年、1997年以及2008年均對美國義務教育階段的學生進行了檢測，目前已經具備完善的檢測系統和控制程序。

2.愛爾蘭

PWSE（Pilot：Whole School Evaluation）——全國教育評估，愛爾蘭對全國基礎教育質量監測的簡稱，由ITDE（教育督察局）負責。與美國不同的是，PWSE是對學生基礎教育階段全學科進行的教學質量檢測，音樂教育的監測只是其檢測體系中的一科，該方案在20世紀末實行過一次。

3.英國

在英國，基礎教學質量評估一般由OFSTED（英格蘭國家教育標準局）負責，且英國有統一的教學標準規定，以該規定為基礎，對初中階段學生進行音樂基礎課程監測評估，這種方式從20世紀末延續到2008年，每一年英國都會對轄區內初中階段的學生進行音樂教學質量監測，并公布其是否達到預期值。

二、音樂質量監測背景下提升音樂素養的價值

良好的音樂素養有利于提升學生的整體道德品質和心理素質，同時也有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而在音樂質量檢測的背景之下，要提高學生的音樂素養，就要加強學生對音樂知識的掌握能力，讓學生在對音樂的學習和掌握上更全面。

另外，素質教育中所占成分最大的就是音樂教育。基于音樂質量檢測背景之下的音樂教育，可以有效規避有些學校對音樂課程的不重視，如經常會以某些借口占用音樂課程的課時等情況，對于有這種情況發生的學校，在音樂質量檢測的數據中可以一目了然，需要進行整改。基于音樂質量檢測之下的音樂素質培養，能有效地將以往參差不齊的音樂教育方式改革成系統化的音樂教育，真正的從基本上提升學生的音樂素養。

將國際上的音樂質量檢測改革有效運用到我國學生的素質教育中，能提升全民族的音樂素養以及文化底蘊，如今，我國對于藝術教育給予了高度的重視，并拿出了堅決推進音樂素質教育的決心，也表明了我國目前已經擁有較為成熟的音樂質量檢測體系。尤其是我國國民，較國外來說音樂基礎比較弱，學生之間也有非常大的音樂實力差距，加之每個區域的發展不夠均衡，開展音樂質量檢測工作一定會有很大的難度，雖然工作的開展前期會出現各種反對的聲音，但是對于我國音樂教育來說，這會是一個創舉，能有效從正面推動我國的音樂基礎教育，為實現全面素質化教育打下堅實基礎。

三、音樂質量監測背景下提升音樂素養的方式

1.強化教師素質

擁有一支優秀的教師隊伍，是一個學校在教學中獲得成功的關鍵。在全球重視音樂教學質量檢測的大環境之下，組建優秀的師資隊伍是全面開展素質教育的基礎，也是提高音樂教學成效的主要途徑。首先，音樂教師自身應重視音樂學科在學生人生發展中的作用；其次，在正視自身效用的同時，加強自身音樂涵養，借鑒國外良好且適用于我國的教學經驗，充分應用在音樂教學中，進而提升我國素質教育階段學生的音樂素養。

2.組織音樂課程實踐性教育

音樂雖然是抽象的，但是音樂教學是具象的。在音樂教學中可以借助一定的實踐活動，鞏固學生在課堂學習到的知識。在音樂課程的實際教學中，學生是課程中的主體，教師只是課程的安排者和指導者，其職責為讓學生在輕松、歡快的氛圍中學習到音樂知識。與此同時，對于性格比較內向，不愿意在人前表現自己的學生來說，教師應該對其給予充分肯定和鼓勵，盡可能讓所有學生都能融入實踐課堂中。讓學生真正體驗到學習音樂的樂趣，進而提升其音樂素養。

3.審美科學化

音樂教師最大的使命是引導學生樹立正確、科學的藝術審美觀念，這也是音樂教育的最終目標——以正確、科學的審美觀念提升學生自身的音樂素養和道德情操。

（1）創建優美音樂播放氛圍。想要引導學生樹立科學、正確的審美觀念，其有效途徑是潛移默化的影響，校園內可以在課余時間，或者是在上學與放學的時間里播放一些品味較高的音樂，尤其是在學生午休期間，可以按照周一到周五的順序，每天播放不同風格的音樂；或者在校園廣播中，添加詩歌或者散文朗誦，再配以適當的音樂做背景，在潛移默化中提升學生的音樂素養。

（2）開辦校園音樂專欄。多數學校會在教學樓內部張貼或者是懸掛一些名人名言以及優秀事跡，對于這些宣傳欄學生看得多了，也就習以為常，學校領導可以考慮將其中的一部分換成與音樂相關的常識，或者是某些與音樂相關的小故事。學生對于新鮮的東西會更關注，進而達到提升學生音樂素養的目的。

（3）鈴聲優化。音樂素養的培養應該滲透在學生校園生活的各個角落，我國目前多數學校上課、下課的鈴聲過于普通，千篇一律。學校的音樂教師可以根據一天之內不同的時間段，設置不同風格的音樂鈴聲，讓學生覺得上課、下課鈴聲是能夠愉悅心情的妙音。

4.完善校內音樂教育評價體制

在音樂質量監測背景之下，各個學校想要提升學生的音樂素養，其首要條件是，校內自身擁有完善的音樂教育評價體制，以此對學生在音樂教育中獲得的知識程度做出客觀的評價，對于其中存在的不足加以改善，而對于其中優秀的部分加以發揚。與此同時，結合當今社會的發展形勢，不斷探索有效的音樂教育模式，提升學生的音樂素養。

5.定期開展音樂藝術活動

提升學生的音樂素養，必要的音樂實踐活動是必不可少的，尤其是在校園中，或者是校際之間，定期開展藝術活動，通過這種方式能有效地提升學生的音樂素養。另外，校內應該組織學生創立一些藝術類社團，并鼓勵學生積極參與社團活動，在同學之間的相互交流和相互切磋中提升自身的音樂素養。

6.重視基礎音樂教育

在義務教育期間提升學生的音樂素養，其目的并不是將所有的學生都培養成藝術家，音樂基礎教育才是提升學生音樂素養的關鍵。在此過程中，教師應該正視自己的教育目標，將時代的發展與教育結合到一起，以培養出優秀素質化的人才為己任，引導學生多元化發展。

以音樂質量檢測為背景，提升學生的音樂素養，是時代發展的必然趨勢。而且，基于音樂質量檢測的音樂教育更有目標性。音樂是人類陶冶高尚情操，提升自身素質的主要途徑，強化學生的音樂素養，能為我國未來人才的培養打下牢固的基礎。

[1]雷美琴.音樂教育質量監測的國際視野及對我國的啟示[J].人民音樂,2014(12).

[2]李紅菊,吳斌.音樂教育質量監測國際前沿概述[J].中國音樂教育,2014(06).

[3]陳躍.高等職業院校學生音樂素養培養探究[J].魅力中國,2013 (16).

（編輯：胡 璐）

G623.71

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1671-0568（2016）33-0102-02

許曉穎，福建省廈門市集美區兌山小學教師。