情感教學(xué)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

□胡燕飛

情感教學(xué)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用分析

□胡燕飛

情感是人類對(duì)客觀事物的一種特殊反應(yīng)，或高興、喜悅，或悲傷、愁苦。初中思想政治課是引導(dǎo)初中生身心健康發(fā)展的科目，然而通過何種方式使思想政治教學(xué)有效，是老師應(yīng)該思考的問題。初中生正處于青少年叛逆時(shí)期，討厭死板的教學(xué)模式，而情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了初中生與人交往、合作的能力，提高了大家自覺參與活動(dòng)的意識(shí)，并且為提高初中生的組織能力、表達(dá)能力、合作能力等，為其以后的發(fā)展提供了有利條件。文章通過理論聯(lián)系實(shí)際，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勄楦薪虒W(xué)在初中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用。

情感教學(xué)；初中思想；政治教學(xué)；教學(xué)效果

一、情感教學(xué)的內(nèi)涵

所謂情感教學(xué)，是指教師在教學(xué)過程中充分發(fā)揮對(duì)教學(xué)事業(yè)的熱愛，發(fā)揮情感因素的積極作用，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識(shí)和考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，更要善于運(yùn)用情感因素的積極作用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)效性，這就是情感教學(xué)最基本的內(nèi)涵。所以，在思想政治課上，教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要大膽創(chuàng)新，以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，促成學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、實(shí)施情感教學(xué)的必要性

目前，初中思想政治教學(xué)中存在著以下幾個(gè)方面的問題：①有些學(xué)生本身對(duì)這門課的學(xué)習(xí)不感興趣，認(rèn)為沒有用；②有些教師的教學(xué)模式很死板，吸引不了學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為上這門課很無聊，使教學(xué)效果大打折扣；③有些學(xué)生對(duì)這門課程不重視，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試。④有些教師在教學(xué)過程中照本宣科，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。實(shí)際上，思想政治課對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展是非常重要的，并且對(duì)幫助學(xué)生樹立正確的政治方向和科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及形成良好的道德品質(zhì)起著導(dǎo)向作用。而實(shí)施情感教學(xué)能有效提升教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的思想政治教育會(huì)產(chǎn)生積極影響，所以是非常必要的。

三、情感教學(xué)的作用

首先，情感教學(xué)能促使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，通過課堂上的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)互幫互助、團(tuán)結(jié)有愛；在合作與競爭的教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生了解到時(shí)間觀念的重要性，以此來培養(yǎng)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，情感教學(xué)有利于學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)——不僅為他們提供了展示自己的機(jī)會(huì)，還提高了他們的語言表達(dá)能力。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，使他們更加認(rèn)真地學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)其潛能的開發(fā)。

其次，情感教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。在情感教學(xué)中，教師不再僅僅局限于教材內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，并輕松找到正確的學(xué)習(xí)方法，這樣，即使在應(yīng)對(duì)考試時(shí)也能實(shí)現(xiàn)舉一反三。實(shí)踐證明，學(xué)生如果保持了學(xué)習(xí)的積極性，就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的有效發(fā)展。

再次，情感教學(xué)還能促進(jìn)學(xué)生潛能的開發(fā)。在情感教學(xué)中，教師會(huì)采用多種課堂教學(xué)方法，并和學(xué)生一起在課堂上互動(dòng)交流，使每一個(gè)學(xué)生都能在愉快的教學(xué)氛圍中充分發(fā)揮自己的才能。這樣，學(xué)生不僅學(xué)到了新知識(shí)，還在趣味教學(xué)中開發(fā)了自己的潛在才能，樹立了自信心，從而更加認(rèn)真地對(duì)待學(xué)習(xí)并喜歡上學(xué)習(xí)、享受學(xué)習(xí)的樂趣。

四、情感教學(xué)策略

1.以情激學(xué)

思想政治課的教學(xué)是有些困難的，抽象、枯燥的政治思想和觀念無法引起初中生的學(xué)習(xí)興趣，有的學(xué)生被重經(jīng)濟(jì)、輕政治的錯(cuò)誤思想觀念誤導(dǎo)而輕視思想政治課，這些情況也導(dǎo)致任課教師失去了教學(xué)的興致和激情，導(dǎo)致課堂死氣沉沉，最終形成惡性循環(huán)。但是，筆者認(rèn)為，學(xué)生的求學(xué)欲望是由教師激發(fā)起來的，以情激學(xué)法是正確、有效的。在教學(xué)中，教師應(yīng)用情感做投資，用愛澆灌每一個(gè)學(xué)生的成長，并忘記自己老師的身份，努力和學(xué)生成為朋友。蘇霍姆林斯基說：教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的朋友，深入到他的興趣中去，與他同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣學(xué)生才會(huì)向老師敞開他的心靈。在教學(xué)過程中，教師要充分投入，始終保持高度熱情，以此感染學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使他們的思維和智力活動(dòng)處于興奮狀態(tài)。同時(shí)，還要列舉身邊的例子，深入淺出地講清道理，使學(xué)生感同身受，從而感覺學(xué)習(xí)既不枯燥，也不神秘。實(shí)踐證明，課堂活起來，師生之間的感情就容易溝通，情感就能產(chǎn)生共鳴，學(xué)生對(duì)教師的信任感也會(huì)大大加強(qiáng)，從而促使教學(xué)得以順利進(jìn)行。

比如，在課余時(shí)間，教師就可以到教室里與學(xué)生一起玩，像家人一樣與值日生搞搞衛(wèi)生、做做游戲或者聊聊家常。有一次，一個(gè)學(xué)生紅著眼睛來到了課堂，并且課堂情緒也不高，筆者課后找她談話，了解到她的家庭情況后，疏導(dǎo)她悲傷的心情，后來也經(jīng)常找她談心，慢慢地，她向筆者敞開了心扉，把筆者當(dāng)成朋友，并且學(xué)習(xí)政治課的興趣也越來越濃厚了。

2.以情明理

沒有人的感情，就不會(huì)有人對(duì)真理的追求，實(shí)踐證明，寓理于情可以使冷漠、抽象的理論具體化，變成一個(gè)有血有肉的靈魂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治課堂的興趣。因此，在講課時(shí)，教師要以旺盛的精力、飽滿的情緒來對(duì)待每一堂課，語言要做到抑揚(yáng)頓挫，用高昂、激烈或凝重、深沉的語調(diào)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂情緒。比如，筆者在講祖國的興衰治亂時(shí)，筆者就用悲傷又憤怒的語調(diào)講出各帝國對(duì)中華民族的侵略史，憤怒控訴日本人在南京大屠殺中的暴行，隨著筆者憤怒的控訴，學(xué)生也跟著憤怒無比；接著，筆者就指出落后就要挨打的道理，為他們講出想要強(qiáng)大就必須發(fā)展國家的科技、軍事建設(shè)等問題；而后，筆者又提出：現(xiàn)在我們的祖國已經(jīng)建設(shè)得非常強(qiáng)大了，國際形象與地位也得到了大大提升，現(xiàn)在的中華民族已經(jīng)是屹立在東方的一顆不倒明珠。通過這節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生的愛國激情都更加高漲了，很好地達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

3.以情導(dǎo)行

在思想政治課上，教師不僅要教給學(xué)生課本上的知識(shí)，還要引導(dǎo)他們掌握正確、有效的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的綜合能力。教師是學(xué)生的榜樣，無論什么時(shí)候都要為大家做出表率，即真正實(shí)現(xiàn)身教重于說教。比如，在學(xué)校大掃除時(shí)，筆者就帶頭搞衛(wèi)生，不怕臟、不怕累，干在前，從而贏得了學(xué)生的尊敬。在平時(shí)的教學(xué)中，筆者也把學(xué)生當(dāng)成自己的家人、朋友，不僅在學(xué)習(xí)上為他們耐心講解，還在思想上引導(dǎo)他們，做他們的引路人。

當(dāng)然，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，筆者也做到嚴(yán)不失情、端正學(xué)風(fēng)，動(dòng)之以情，曉之以理，不遷就任何人的錯(cuò)誤行為。在指引學(xué)生時(shí)，筆者努力平衡好嚴(yán)厲與慈祥的關(guān)系，用有理有節(jié)的話語來指出學(xué)生的錯(cuò)誤做法，使他們?cè)诮邮芘u(píng)時(shí)感受到的不僅僅是嚴(yán)厲，還有嚴(yán)厲中包含的愛與關(guān)心，讓學(xué)生深切感受到筆者是為了愛而批評(píng)。比如，有一次，兩個(gè)學(xué)生在課堂上吵了起來，并大打出手，筆者制止了他們的行為后把他們帶出課堂。在詢問打架原因后，對(duì)他們進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)和教育，并幫助他們分析動(dòng)手的原因，給他們講了遇事冷靜的道理，讓他們及時(shí)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，并做出了檢討。

情感教學(xué)作為人的全面發(fā)展的重要組成部分，與德智體美勞全面發(fā)展的理念是息息相關(guān)的，而傳統(tǒng)教學(xué)模式缺乏感情的投入，其在重視對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授過程中缺乏對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。因此，要在思想政治教學(xué)過程中有效地運(yùn)用情感教學(xué)，就要從根本上改變應(yīng)試教育的故有理念，高度重視情感的作用和影響，做到以情激學(xué)，以情明理，以情導(dǎo)行。筆者認(rèn)為，一名合格的教師不僅要有豐富的知識(shí)內(nèi)涵、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要有一顆大愛的心，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，并設(shè)身處地為他們著想，只有這樣，才能當(dāng)好學(xué)生的良師益友。情感教學(xué)滲透在初中思想政治課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，相信只要老師用真情去呵護(hù)，情感教育之花必將綻放出更加美麗的花朵。

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（編輯：朱澤玲）

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1671-0568（2016）33-0131-02

胡燕飛，江蘇省南京市金陵匯文初中教師。