對于作文教學的幾點認識

河北省泊頭市富鎮中學 靳會珍

對于作文教學的幾點認識

河北省泊頭市富鎮中學 靳會珍

學生的作文是衡量學生語文水平的重要尺度，學生的作文能力是學生語文水平的綜合體現，所以，作文教學也是語文教學的重要組成部分。重視作文教學的設計和訓練，努力提高學生的寫作能力，是語文教學的重要目標。本文簡單介紹了作文教學應該做到：教師課堂作文教學設計的思路要清晰、明確；激發創造欲望，培養學生的寫作興趣；讓學生的作文與實際生活聯系起來；注重課外閱讀，積累寫作素材；改進批改方法，重視作文講評。充分調動學生寫作的積極性，不斷地改進教學方法，有目的、有計劃地訓練學生的寫作，讓學生的寫作水平逐步提高。

教學設計 興趣 生活實際積累素材 批改與講評

作文教學是語文教學中的一個重要組成部分。寫一篇好作文，對于大多數學生來說都感到很困難。就作文教學來說，教師也投入了大量的精力，而教學效果卻不理想。原因就是學生的寫作能力有限。那么，該如何提高學生的寫作能力呢？我認為應該從以下幾個方面入手：

一、教師課堂作文教學設計的思路要清晰、明確

讓學生完成一篇作文可以分四步進行。第一步，構思。教師給出作文題目或范圍后，要讓學生有充裕的時間去思考，引導其產生表達欲。比如寫《我印象深刻的一件事》，我在給出題目后，向學生說明這件事可以是傷心的事、后悔的事、高興的事、成功的事、失敗的事，等等。先讓學生回想在自己的成長經歷中，留給自己印象深刻的一件事，在班上和同學交流，談感想，說體會，同學之間互相討論。這樣，既鍛煉了學生的說話、傾聽能力，又充實了作文內容。第二步，起草。讓學生在討論完成后，在最好的狀態下將自己的情感表達出來，一氣呵成。教師最好中途不要打斷其思路，要留有足夠的時間給學生打草稿。第三步，修改。在學生打完草稿后，教師要指導學生從文章的布局、謀篇上去考慮，調整段落結構，使文章條理清楚，敘事說理明白透徹。第四步，訂正。讓學生反復閱讀，將不確切的詞語、字、標點符號修改過來，這種訂正可以通過學生之間相互交流來完成，鼓勵學生將自己的作文與多個同學交換訂正，既能使自己的作文不斷充實完善，同學之間又能相互取長補短。如果每次作文教學中，教師都能堅持這種教學方法，學生慢慢會在作文上養成一絲不茍的寫作習慣。

二、激發創造欲望，培養學生的寫作興趣

有句話說，興趣就是最好的老師。這句話一點兒也不假。那么，教師該怎么樣激起他們想說和想寫的興趣，讓學生全力投入到寫作當中去呢？

首先，要讓學生感到寫作是一件容易的事。老師可以不指定寫作的題目或一次作文多出幾個題目，讓學生選擇自己熟悉的、感興趣的事寫。

其次，可以適當降低要求，如寫一篇作文不規定怎樣開頭、過渡、結尾、取材立意等，只要學生寫的是自己的真情實感，哪怕只是一點可取，也要及時地給予鼓勵和贊揚。

再次，可以開展多種形式的寫作訓練，如：口頭作文比賽，辦手抄報，鼓勵學生向報社投稿的方法，激發學生的創造欲望，提高寫作興趣。

三、讓學生的作文與實際生活聯系起來

離開生活，作文就變成了無源之水，無本之木。在作文教學實踐中，要注重作文與生活的緊密聯系。我們教師往往把作文看成是課堂的事，布置一個題目，讓學生在課堂里冥思苦想幾個小時，寫出的作文多缺乏生氣，枯燥無味。事實上，學生的作文就應該寫實實在在的生活，寫他們看到的、感受到的、聽到的東西，寫他們的真情實感。在學習了一篇很美的寫景散文《夕照》后，我布置了這樣一篇日記：“今天，咱們學習了這篇精美的描寫落日情景的文章，放學后，希望同學們從不同的角度去觀察落日，看誰能寫出自己的真實的感受，寫出落日的不同味道來。”結果，第二天的日記收上來，學生們有的在田野里，有的站在房頂上，有的爬到樹上觀察落日，寫出了不同特色的落日，寫出了內心的真實感受。有時，學生對于生活不能有深切的體會和感受，這就需要教師去引導學生深入生活。今年，村里第一次組織了秧歌隊，我就鼓勵學生參加秧歌隊，看誰學會扭秧歌，并談談自己的感受。之后，我就布置了一篇作文讓同學們去寫一寫。結果，不少同學都寫得很好，贊揚了農村的新氣象，發現了社會的進步性和閃光點。這種做法既陶冶了學生的情操，又培養了學生的寫作興趣。在這即將到來的陽春三月，帶學生郊游，讓學生觀察大自然的變化，說說自己的感受，相信這又是一次不錯的作文課，再一次激起學生的寫作興趣。

四、注重課外閱讀，積累寫作素材

作文只有“讀萬卷書”才能“行萬里路”，有了材料才能“下筆如有神”。因此，“讀萬卷書”是寫作積累素材必不可少的。只有大量的閱讀書籍，才能增長見識，積累豐富的寫作素材。所以，老師要創造性地指導學生閱讀，如指導學生制定閱讀計劃，選擇閱讀的書籍，指導學生做好讀書筆記并及時地寫出心得體會，以達到豐富寫作知識的目的。

五、改進批改方法，重視作文講評

在作文批改中，要講究方法多樣：

1.老師批改，即老師有選擇性地選取某幾次或者每一次作文中抽取一部分進行批改，但不是逐字逐句，見錯就改，而是把該改的地方畫出來，讓學生自己去改。自己改了才知道哪兒有問題，認識才會得到提高。老師對學生作文的批語要恰當，帶有鼓勵性，好的作文可以讓全班同學欣賞學習。

2.由同學互相批改。在一個學期中，可以選幾篇作文讓學生交換改，如同桌交換批改，組與組交換批改，這樣做的目的是讓學生通過批改別人的作文，學習別人寫得好的地方，并促使自己認真對待每次作文。

3.自己的作文自己改。在一學期中可以選一篇或兩篇作文讓學生自己修改，改后還要下批語，肯定好的地方，指出不足。這樣的訓練，既鍛煉了學生，提高了他們的鑒賞能力和寫作能力，又減輕了老師的勞動強度。

在作文教學中，講評也是一個很重要的環節，而我們的老師往往忽視了這一點，所以在每次作文后老師都要進行認真的講評。老師的講評應是贊賞性的，鼓勵性的，以表揚為主。從每次作文中抽取寫得好的讀給學生聽，讓學生體會，揣摩好在什么地方，哪些地方值得自己借鑒學習。對于較差的作文，老師應該委婉地指出其不足，以免挫傷他們寫作的積極性。

總之，作文教學是一個艱巨的、循序漸進的過程，老師要充分調動學生寫作的積極性，不斷地改進教學方法，有目的、有計劃地訓練學生的寫作，讓學生的寫作水平逐步得到提高。