對教師這個職業的幾點思考

姜瑛

（山東省萊陽開發區中心中學）

對教師這個職業的幾點思考

姜瑛

（山東省萊陽開發區中心中學）

教育是太陽底下最光輝的事業，教師是神圣的職業，肩負著學生的未來、國家的未來、社會的未來。在學生面前，教師就是一把言行一致的標尺，一面表里一致的透鏡。

教育；真情；愛心

一、視教育為終生的事業

通常而言，教師的職業感受總是以“苦”為先，但當我們意識到生命的蠟燭在照亮學生的同時，也照亮了自己，乃至照亮了整個社會，我們就會感到責任的重大，就會自覺地投入到自我發展、自我完善的境界中去，尋求一種生命的意義、追求的樂趣。我們要把教師這一職業看成終生的事業，把課堂看成施展才華的舞臺，全身心地投入——投入理想、投入信念、投入人格、投入情感……投入整個生命。課上，用我們質樸的表情、語言、動作，和學生平等而智慧的靈魂碰撞并產生燦爛的火花。課下把別人休閑、散步的時間用來品讀學生的文章，試著走進他們的心靈，分享他們的痛苦、歡樂、成功、失落；用來不倦地圈點文學大師的著述，涉獵教育名家的理論；用來不分晝夜地備課、批改作業。在忙碌中真正體會到教育不是犧牲，而是享受；教育不是重復，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活本身。

二、用真情拉近師生的距離

陶行知說：“當學生不覺得你是老師的時候，你就是最好的老師。”我非常贊同陶老先生的這句話，并把它作為建立融洽的師生關系的一個最高原則。

每接一屆新生，我都會把我的名字、家里的電話號碼、辦公室的電話號碼工整地寫在黑板上，告訴學生有什么問題可以直接打電話給我。平常上課的時候，我總是提前三五分鐘去或推后三五分鐘走，和學生交談他們最近關心的話題。課上，我和學生同堂作文，同場辯論；課下，我也和他們打打乒乓球，但我從未贏過，這就給學生釋放了一個信號：老師也是平常人。和學生談話，用得最多的詞語是“我建議”，用得最少的詞語是“你必須”。因此，我和學生之間，絕沒有森嚴的對峙，而是和諧的共處。走在校園的花徑上，不時會有學生追上來，挽著我的手臂，與我同行，偶爾也會有一雙溫熱的手捂住我的眼睛，讓我猜猜他是誰。經常會在網上看到熟悉的問候，一起探討知識和人生。正是這份其樂融融的師生真情，為我的教學生命編織了一份無言的感動。

在工作中，我們做老師的，就應該把自己融入朝夕相處的學生中，給他們一個存在的位置，給他們一個發展的機會，為他們贏得一個理想的未來。

三、用愛心贏得學生的尊重

每一個心田都渴望愛的雨露。有的學生自卑感太重，自暴自棄；有的學生性格孤僻，沉默寡言；有的學生家庭殘缺，缺少溫暖……如果老師再對他們漠不關心，他們將成為心理上的“孤兒”。老師對學生的愛能使學生燃起新的希望，對學習、生活產生新的力量。我班有一個男孩，是出了名的“小霸王”，撒野胡鬧，欺負同學。曾經我也試著對他進行了幾次教育，但讓人遺憾的是沒起任何作用。后來，我了解到，他的父母整天忙于做生意，沒有時間照顧他，這使他從小就嬌生慣養，缺乏家庭教育。于是，我對“癥”下藥，經常有意無意地接近他，陪他聊天，利用每一次機會引導他，教育他，激勵他。在校運會來臨時，我鼓勵他去參加短跑，并且拿到了短跑第一名。我趁這個機會在全班同學面前大力表揚他，他感到無比光榮。過了一段時間，他的學習態度發生了很大的變化，上課積極踴躍地回答問題，課后和同學們共同游戲，看到他發生如此大的變化，我打心眼里感到高興。同時，更堅定了我的看法，老師的愛在教學中是多么重要啊！

班級無大事，學生無小事，老師不能忽略每一個細節。付出愛的道路是艱辛的，但付出愛的過程也是甜美的。我也曾為學生不學習而大動肝火，曾為半夜找不到學生而心焦如焚，曾為做通學生的思想工作而絞盡腦汁，曾為學生的不理解而心酸流淚。但是當看到學生體會到老師的苦心奮起直追，成績進步時，當生病時看到學生關切的目光，聽到他們親切的問候時……一種感動和自豪就會油然而生，愛的付出總會有愛的回報。

四、用表率詮釋師者的風范

老師工作的“示范性”和學生所特有的“向師性”，使老師在學生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。老師平時應注意從小事做起，從自我做起，率先垂范，作出表率。要求學生不遲到、不曠課，老師首先要做到；勞動課上，要求學生干的活，老師帶頭先干。育人單憑熱情和干勁是不夠的，還需要以德立身、以身立教。學高為師，德高為范。走上三尺講臺，教書育人；走下三尺講臺，為人師表。我們要始終注意以高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生。

教育是一個潛移默化的過程，不能急于求成，作為老師要時刻不忘學生的未來、家長的囑托、社會的期望，要像對待自己心愛的孩子一樣，用愛心去澆灌每一位學生的心靈。今天用愛心托起的太陽，必將在明天發出燦爛奪目的光芒！

李彥花.中學教師專業認同研究［D］.西南大學，2009.

·編輯趙飛飛