開展地理活動的意義、現狀和策略

吳亞平

（常熟市尚湖高級中學）

開展地理活動的意義、現狀和策略

吳亞平

（常熟市尚湖高級中學）

活動是高中地理教學中必不可少的一環，其對于提高教學質量、達成教學目標有著無可替代的作用。但活動的開展現狀不盡如人意，尋求突破之道十分必要。

高中；地理活動；現狀；意義；實施策略

高中地理新課程要求建構高效的活動，活動是“過程與方法”目標的要求和體現。活動的內容豐富，形式多樣，有體驗性活動（如地理游戲）、專題研討（如地理小論文）、實踐活動（如鄉土調查）等。活動是師生多元互動的過程，更是學生主動參與和探索、主動實踐，提高綜合能力的過程。

一、意義

（一）激發了學生的學習興趣

學生走進自然，接觸生活，能引起他們的好奇心，能培養他們多方面的興趣和愛好，發展他們的個性。地理活動中的許多技能，如地圖繪制、計算機操作等能使學生會感到學有所用，學有所樂。鄉土地理活動還能密切聯系當地的實際，不僅能激發學生學習興趣，激發學習動機，而且還是培養學生熱愛地理科學的良好途徑。學生在活動中也會面臨困難。如氣象觀測，必須堅持不懈；調查人口狀況，必須深入社會等，這需要學生具有堅韌的品質。

（二）提高了學生的觀察力和實踐能力

許多地理現象需要運用手段來進行觀察、分析、推理，如繪制地形圖，進行氣象觀測、環境質量監測，以及地理模型制作等。學生活動時能不斷地獲得大量的外界信息，通過對地理事物和現象的深入觀察，豐富感性知識，也能深化理性知識，鍛煉地理實踐操作技能，為將來走上工作崗位打下一定基礎。

（三）提高了學生的創造性思維能力

高中地理活動，涉及的知識量多面廣，涉及的一些問題，為學生提供了發散性思維的現實素材和可能。例如，探究某地區小氣候的成因，用教材知識的一般規律難以很好地解釋，而必須通過實地考察，聯系當地實際來探尋特殊因素，有利于培養學生的創造性思維能力。

（四）強化了學生的愛國主義情感和可持續發展觀念

通過地理活動，開展鄉土地理教學，能使學生在了解家鄉的過程中萌生熱愛鄉土之情，并進而延伸到對祖國的熱愛，激發他們關心家鄉、關心祖國的情感。學生通過調查、考察等實踐活動認識到客觀存在的各種環境問題，可強化他們科學的人口觀、資源觀、環境觀和可持續發展的觀念。

二、現狀

（一）目的性模糊

有的活動只求形式，內容膚淺，目的性不強。筆者曾觀摩過“自然地理環境的差異性”一課，老師設計了這樣的活動：請同學根據課前的預習談論我國東西部的差異。學生參與性很高，多名學生先后走上講臺，展示介紹旅游時拍攝的照片。教師露出滿意之神，并加以渲染我國的大好河山……這一活動耗時過長，主干知識教學卻只能一略而過。此活動表面是重視學生的情感教育，但能否真正增強愛國主義情感是個未知數，最大敗筆在于沒有深入觸及本堂課的地理智能目標，沒有了基礎知識和基本能力的保證，活動是低效的。

（二）組織性不嚴

不少活動組織隨意，不嚴謹。例如，“地球的運動”一課中，教師喜歡設計如下的活動：請學生站在前面模擬地球的自轉運動。學生模擬地球自轉，搖頭晃腦的動作很易引起哄堂笑聲。其實，此活動缺乏科學性和可操作性，地球是個橢球體，其自轉又是傾斜的，人身是難以準確模擬的。這類活動，華而不實，沒有達到促進學生有效學習和學生可持續發展的目的。

三、實施策略

（一）原則

1.主體性原則

活動須通過主體的意識、思維和行動才能完成。在設計組織、引導學生進行活動時，要尊重學生的主體地位，保證學生的自主活動過程。在組織學生活動時，要從活動的組織安排、方法和手段的選擇等多方面為學生動手、動腦、動口提供有利的時空條件，強化學生活動的自主性，提高教師指導活動的有效性。活動要面向全體學生，教師不能否定學生在活動中表現出的差異，開展的地理活動要有層次和彈性，使每位學生都可以自主參與，體驗成功。

2.開放性原則

地理學研究的對象是地理環境，它是一個復雜的、始終處于動態變化的系統。當今世界的人口、資源、環境、發展等問題的發展變化更是明顯。所以，活動要最大可能地以開放的形式開展，讓學生在開放的環境中拋開固有條框的約束，開闊眼界，活躍思維。

3.情感性原則

“情感、態度、價值觀”是教學的三維目標之一。地理活動既要讓學生掌握“對生活有用”的地理知識，提高實踐能力，而且要讓學生學會做人、成人。

（二）做法

1.開發活動課程資源

地理教師要有與時俱進的意識，經常要搜集和積累鮮活的地理素材，要鼓勵學生多渠道地關注地理事物，從中選擇恰當的、符合學生需求的信息作為活動資源。教師要善于創設活動情境，設計探究性和實踐性的活動，進行有效的引導、組織和調控，讓學生就這些問題展開思考和討論活動。

2.運用案例，學會方法

通過個案活動的分析達到普遍的規律和方法。利用教材的活動案例，引導學生學會思維方法、實踐技巧，從個別活動推知一般規律，從感性認識上升到理性認識，自主完成活動任務。在開展具體實際的活動的同時，教師可引導學生進入自主決策、積極解決問題的狀態，鼓勵學生提出自己的觀點和看法。教師要做到高效的學法指導，使學生接受合理的活動任務，要使大多數學生在有限活動時間內有所收獲。

3.培養學生的思維能力

（1）培養學生綜合思維能力

地理教師要善于利用環境、發展等綜合性很強、多學科關注的社會熱點問題創設活動。開展這類活動時，教師要引導學生對問題進行整體綜合和系統分析，要注意處理好主干知識與輔助知識之間的關系，使學生對問題進行分析與綜合時既能考慮得比較全面，又能抓住主導因素，準確地把握重點。同時教師要引導學生對地理問題的特點和成因等進行多因素、多層面的考慮和多方法、多途徑地解決，使學生增強理論聯系實際的意識，靈活運用綜合的思維方法，逐步形成綜合能力。另外，教師還要注意利用活動中有情感教育價值的素材，設計提問和活動項目，使學生在活動過程中也能獲得真實的情感體驗和正確的價值判斷。

（2）培養學生的形象思維能力

地理圖表是傳遞地理信息和知識的最重要和有效的載體，是地理課堂中不可或缺的直觀性教學工具，它能幫助學生感知地理事物及其演變過程，拓寬視野，發現新知。為了充分有效地發揮圖像教學在地理活動中的作用，不僅要運用好地圖和多媒體的作用，更要在深入研究地理活動與圖像系列相互關系的基礎上，盡可能使活動內容圖表化。活動的設計、活動的成果等以“模式圖、綱要圖、關系圖”的形式呈現，學生可以一目了然，記憶深刻，提高地理活動的效果。例如，在繪制地理圖標活動中，教師先要把地圖和影像圖片作為引導學生思維的認知材料，啟發學生對圖像信息進行比較刪選，而后再讓學生對地理圖表信息進行相互轉換的活動。對地理圖表信息的相互轉換活動，既需要抽象思維，也需要形象思維。在活動的同時，教師還要注意多讓學生利用地圖和影像信息認知自然景觀和人文景觀，學會分析、歸納、概括圖像信息所反映出來的地理特征、地理聯系、地理規律及其形成原因。

地理學充分運用圖表的特點，也決定了地理教學需要多媒體作輔助。教師要重視現代化教學媒體在學生活動中的作用，根據教學內容與學生活動的需要，選用恰當的教學媒體，精心設計加工，多讓學生參與教學媒體的演示和操作，使之成為學生形象思維與邏輯思維的作用體。這不僅有利于學生活動興趣的激發，還能促使學生動手實踐能力和創造性思維能力的發展。

4.突出鄉土地理活動

家鄉是開展地理綜合實踐活動的重要場所，鄉土地理實踐活動更具有可操作性和德育價值。教師要充分挖掘和利用家鄉的資源，進行研究性活動。例如，調研家鄉的環境問題及防治，模擬規劃家鄉的工農業規劃，教師要指導學生用科學的人地觀和發展觀開展相關活動，更要鼓勵學生在活動中增強自主性，大膽開拓與創新。

·編輯董慧紅