自媒體環境下的大學英語教學分析

伊琳娜·伊力汗

（新疆醫科大學）

自媒體環境下的大學英語教學分析

伊琳娜·伊力汗

（新疆醫科大學）

在網絡環境下，將自媒體手段應用于大學英語教學中，必將會豐富教學資源與教學形式，推動英語教學的大力改革。在自媒體環境下，如何在大學英語教學中積極發揮自媒體教學的優勢，改革與創新大學教學模式與教學方法，是目前面臨的重要問題。

一、自媒體技術在大學英語教學中的應用價值

首先，如今智能手機已經成為大學生生活與學習不可缺少的一部分，自媒體的入門門檻低適合每一位學生，教師在教學的過程中融入自媒體教學可以激發學生的學習興趣，將課堂上“玩手機”的現象逐漸轉變為用手機去學習。

其次，自媒體打破了時間與地點的限制，學生可以利用自媒體隨時隨地學習英語，消除了傳統英語教學中以教師為主體的弊端，在自媒體環境中，教師和學生都可以作為教學的主體，同時也可以作為英語知識的受體。

最后，自媒體豐富了以往單一的英語教材，豐富了英語教學的內容。教師可以通過自媒體利用VOA、BBC等英語公眾平臺，為學生提供更多豐富的英語學習資源，提高學生的學習興趣。

二、自媒體環境下大學英語教學創新對策

1.利用自媒體篩選與共享優質的英語教學資源

如今在自媒體的環境下衍生出許多優質的英語學習軟件或者學習網站，在英語教學過程中，教師可以充分利用網絡開發英語教學資源，對網上的英語資源進行篩選、分類以及整合，將這些學習資源與教材充分結合起來，一方面可以豐富學習內容，另一方面能夠開拓學生的視野。比如，智能手機作為大學生學習與生活不可缺少的一部分，既是大學生娛樂的工具，也可以作為大學生學習的工具，教師可以將智能手機運用到英語教學中，向學生推薦優質的英語學習軟件供學生下載，以輔助學生英語水平的提高。如背誦英語單詞的利器“百詞斬”“拓詞”等APP，糾正口語與發音的小能手“英語流利說”，隨時隨地可以查詢生詞的“有道詞典”等。這些軟件都可以輔助學生更好地學習英語，在提高英語學習水平的同時也增加英語學習的趣味。

2.利用自媒體加強英語學習交流

在自媒體時代，只要擁有一部智能手機，人們就可以隨時隨地通過自媒體接受或者發布信息，每個人在自媒體環境下都可以成為信息的發布者。作為新時代年輕的代表人物，智能手機在大學生的日常生活與學習中占據非常重要的地位，大學生通常會通過微博、微信、QQ、校園論壇、貼吧等自媒體發表自己的生活感悟、見聞以及個人情感。英語教師可以抓住大學生的心理特征，充分利用自媒體創建大學英語教學的微信朋友圈、QQ群、校園交流論壇等，加強與大學生之間的學習交流。具體來說，首先，教師可以利用QQ、微信等建立班級群組或者討論小組，在英語學習中有任何疑惑與困難，或者學習方面的心得，都可以隨時隨地在群組中交流與討論，教師既可以隨時了解學生的思想動態，拉近與學生之間的距離，又可以及時地為學生答疑解難。其次，可以在校內網上建立專門的英語學習交流平臺，在這個平臺上，學生可以將優質的學習資料上傳分享給大家，也可以在專屬論壇、貼吧上發表與交流自己的學習經驗與心得。

3.自媒體環境下采用“翻轉課堂”教學模式

翻轉課堂是在互聯網信息技術的發展下催生出來的一種教學模式，顛覆了傳統的教學模式，利用豐富的信息化資源，讓學生成為學習的主角。翻轉課堂教學模式提倡學生的自主學習，教師的角色是學生的幫助者與引導者，徹底改變了傳統教學模式中授課的流程以及教師的角色。翻轉課堂模式重點在于教學視頻的制作與課堂的互動設計，翻轉課堂教學模式中所制作的教學視頻都具有短小精悍的特點，每一個視頻都具有較強的針對性，可以回放與暫停，學生可以利用智能手機、平板電腦等自媒體工具進行視頻的觀看，有利于學生的自主學習。課前觀看與熟悉視頻后，課堂上進行知識的互動與交流，針對知識的重點、難點以及學生的疑問點開展課堂活動，可采用小組討論、情景對話、角色扮演等方式開展課堂活動，鞏固與加深知識點，提高學習的效率。

教師在今后的教學過程中，應不斷總結教學經驗與不足之處，利用自媒體工具創新與改革教學模式和教學方法，增強學生學習的積極性，切實提高英語教學的質量與效率。

張申艷.新媒體視野下大學英語教學研究［J］.好家長，2014（S1）.

·編輯李建軍

伊琳娜·伊力汗，1989年出生，女，維吾爾族，新疆烏魯木齊教師、助教，研究方向：跨文化交流、英語語言學，新疆醫科大學英語專業教研室。