初中數學教學中存在的問題及解決策略

陳艷萍

（云南省玉溪市江川縣前衛鎮前衛中學 云南江川 652600）

?

初中數學教學中存在的問題及解決策略

陳艷萍

（云南省玉溪市江川縣前衛鎮前衛中學 云南江川 652600）

一個學生獲得了某種知識，學得了某種技能，但最終他卻對所得到的這些知識與技能沒有熱愛之情，甚至十分厭惡，這是教學的失敗；一個學生獲得了某種知識，習得了某種技能，但最終他卻不知道他這些知識的產生過程，這些技能的運用過程與價值，那也是教學的失敗。因此，良好的學習結果，應該是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的協同發展。但是，在當前的初中數學教學中，只重知識技能而忽視情感態度價值觀，忽視過程與方法的情況還普遍存在。通過13年的教學發現，如今有一部分學生十分“厭學”，甚至個別學生因厭學而輟學。現將我多年數學教學中遇到的問題及解決問題的有效方法和途徑給予匯總。

教師方面：

教師忽視了自身的情感投入：教師對課堂教學過多地注重了知識、技能方面的傳授，忽視了教師自身的情感投入。常表現為部分教師過多強調學生的基礎問題，而教師自身的主導情緒狀態平淡、低落，情緒表現貧乏、無力，不能充分把握教材中的情感因素，致使課堂教學顯得干澀、枯燥、表面化，學生的學習積極性得不到充分的調動、發揮。比如情境創設偏離教學內容，牽強附會，只注重“趣味”而不注重“數學味”，有些甚至“離題”太遠，不切實際。課堂教學情境創設應有度，不要生捏硬造，刻意為之。應尊重學生的知識背景和認知結構，有些問題找不到適合情境也很正常，有些問題來自數學本身。教師忽視了對學生數學思想方法、思維品質的培養：教師在教學過程中，只注重公式、性質、定理的應用，忽視了對學生進行知識的形成過程的探索和數學思想方法、思維品質的培養。常表現為學生不能作為教學活動的主體，積極參與到實踐、觀察、探索、思維、討論等各種有意義的教學活動之中，缺乏對學生良好的思維品質的培養，使學生在掌握的過程中，實踐和創新能力得不到充分的發展。多數中青年教師素質較好，知識面廣，勇于改進教法，但在改進教法的同時卻忽視了學法指導，使教學效果不能長時間鞏固，學生解決問題的能力、自學能力提高不快.有的教師對學法指導缺乏深刻的認識和研究。

以少講少練代替精講精練：主要表現在教師對重點、難點內容不進行深入分析講解，照本宣科；以學生模仿練習為主，練習的題目無針對性、概括性、層次性；重復題型多次出現，學生機械套用公式、定理，知其然，而不知其所以然，對知識前后之間聯系不清楚.精講精練的要點是內容精要、方法精巧、語言精練、難度適當、多少適量，決不是少講少練。

學生方面：

作業質量差，家庭作業缺乏有效監管。初中學生年齡尚小，自制力相對比較差，學習目標不明確，缺乏主動性。在初中階段不完成作業和作業不認真是整個初中階段存在的最難解決的問題，因為放學回家便不在教師的掌控中，家長尤其是農村的學生家長由于各種原因往往不能及時督促學生，而學生自制力又差，所以學生不做作業或抄作業現象比比皆是，特別是周末和假期作業，更是一塌糊涂。相當一部分學生作業書寫不認真、審題不認真、不認真檢查，稍微有點難度就放棄。很多同學的作業流于形式，每天的課堂教學需要浪費大量的時間去處理作業，而又要完成教學任務，這樣勢必造成了課堂教學的簡單化，同時也會導致部分認真做了的同學的時間和精力上的雙重浪費。以致教學效果也不理想。

學生厭學，家長不配合。由于生活水平的提高，現在的學生不愿吃苦，學習動機不明確，農村部分家長對此認識不到位，不注重對孩子吃苦耐勞品質及意志力方面的培養，缺乏對學生在學習上的有效監督。課堂上，教師的說教及想方設法調動起來的學習興趣，在現實面前顯得蒼白無力，時間一久，學生的興趣就沒有了。怎樣保持學生的學習熱情，激發學習興趣，真正提高學習效果，也是我們面臨的難題。

相當一部分學生課堂“乏力”，常常是以睡覺的方式進行無言的“對抗”。教師如何在課堂上“發力”，才能既能讓優生吃飽，又能讓中等生吃好，還能讓差生吃的了，既能面向全體學生，又能夠滿足學生多樣化的學習需求，改變初中年級相當一部分學生上課“熬課堂”的局面，也是擺在我們面前的一個急待解決的問題。

由于我校屬于鄉鎮中學，在農村中學數學教學中，學生具有基礎差、知識面不廣、反應能力較低等特點。因此在教育教學中往往有許多教師有這樣的同感：講了很多遍的問題，學生還是不懂，或是一知半解。針對農村中學生的特點及教師經常出現的同感，就此提出幾點建議和措施.

首先，使學生樹立正確的學習觀。農村中學的學生，從小生活在農村，見識少、所學知識均為書本知識，對于生活中常見的一些現象等一無所知，因此，他們認為所學知識對自己的將來沒有什么作用。針對阻礙學生學習的客觀條件，教師有責任、有義務幫學生樹立正確的學習觀。教師應多與學生進行交流，了解他們的內心世界，告訴他們知識的重要性，也可以帶他們去做一些有利于學習的活動，變“要我學”為“我要學”。

其次，激發學生學習的興趣。中學數學是較為枯燥的一門學科，多數農村中學的學生不喜歡學數學，覺得難，沒有興趣。對于這一情況，我們教師應該采取一些措施激發學生的學習興趣。（1）熱愛學生，增加情感投入。（2）化枯燥為有趣，讓學生在快樂中學習。教師在教學中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變為生動有趣的問題。如：有理數的加法這一節，我們可以用撲克來替代正負數來玩游戲，紅色的為正數，黑色的為負數，讓兩個同學一組來抽撲克，每人抽兩張，然后把他們相加，誰得的數大，則誰勝。這樣，我們就把抽象而枯燥的知識轉變到了一種游戲上來，學生在游戲中就把有理數的加法學會了。

然后，要注意培養學生學習數學的方法。（1）教會學生預習的方法。預習是學習各科的有效方法之一，但農村中學90%以上的學生不會用這一方法進行學習。因此，教師有必要教給他們預習的方法。（2）教會學生聽課。首先，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”；抓重點，做筆記；預習打記號的知識點，應“認真聽，多提問”，保證做到聽懂自己打記號的知識點；積極回答教師上課的提問，做到先思考后回答；認真完成課堂練習，將所學知識當堂鞏固，發現自己在這一節中不足之處，多想多問。

學以致用，通過運用把學到的知識變成自己的東西，這是素質教育的精髓之一。現代教學觀認為：我們不能把數學教學搞得那么死，不要什么問題都要書上寫了、教師講過，才能要求學生去解決，可以進一步考慮讓學生自己提出一些實際問題，自己想辦法解決。聯系實際的范圍不要只限于聯系工農業生產實際。生產實際當然是先要聯系最重要的方面，但除此以外，在日常生活中，科學實驗中、社會生活中也有許多有關數學的問題，聯系的面寬廣了，學生的視野就開拓些，思想也活潑些，對數學知識的廣泛應用以及如何應用就知道得更多些。

總之，教學需要常規，需要常態，課堂需要真實、需要自然，就像做人需要真誠一樣。只要認真的反思，適時的調整，必能打造出高效課堂，提高教學質量。