怎樣備好上好地理試卷評講課

譚東斐

（安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)）

怎樣備好上好地理試卷評講課

譚東斐

（安徽省六安市霍邱縣第一中學(xué)）

就如何備好上好常規(guī)的地理試卷評講課提出了一些頗為有效的方法和建議；針對一些收效甚微且不符合學(xué)生和教學(xué)實際的做法提出了一些批評意見和具體的改進做法，強調(diào)在認真分析試卷和充分收集信息和相關(guān)材料的同時，教師要努力琢磨不同的題型和錯誤規(guī)律及不同學(xué)生的特點，進而做到使講課內(nèi)容有針對性和實效性。

縱向閱題；心理誘導(dǎo)；歸因教育

根據(jù)教學(xué)反饋原理，教學(xué)系統(tǒng)只有通過信息反饋才能得以有效控制。我們常常通過信息反饋手段之一的考試來獲得學(xué)生信息，并認真對其進行分析比較，從而去發(fā)現(xiàn)日常教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，并設(shè)法及時采取補救措施，進行教學(xué)調(diào)整。這其中“備好”“上好”試卷評講課便是實現(xiàn)有效調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。就此，筆者想談一下自己的感觸和見解。

試卷評講課是各科教學(xué)中一種重要的課型，其根本目的是幫助學(xué)生糾正錯誤，分析得失，鞏固提高。但筆者發(fā)現(xiàn)在自己身邊還普遍存有一些試卷評講課的方法誤區(qū)，如：機械地采用逐題對答案，改正錯誤，單一的就題論題，簡單的面面俱到等等。單一的就題論題，學(xué)生的收獲只會解一道題，不能旁通一類題，未能很好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性和能動性及教師的主導(dǎo)作用。我想，為達到真正意義上的教學(xué)目的，站在教師層面，我們應(yīng)該從以下幾個方面進行改進，從而克服試卷評講的誤區(qū)弊端。

一、全面獲取準(zhǔn)確信息，進行分析統(tǒng)計，備好課

1.縱向閱題捉信息

如平時單元小考，我們?yōu)檠杆倜宀⒔y(tǒng)計典型錯誤及知識點的正確率，閱卷時通常取縱向閱讀法，即閱讀完全班甚至幾個班的同一道題后再閱另一道題，并且逐題統(tǒng)計答題情況，供評講闡述。對于學(xué)校組織的階段大考，如期中、期末、高考模擬等，我們科借助學(xué)校的相關(guān)教學(xué)軟件進行逐題逐人的得分失分統(tǒng)計，并結(jié)合繪制出的圖表進行更為全面和翔實的綜合對比分析，只有這樣才能在講課開始時真實地向?qū)W生介紹并展現(xiàn)這次測試的翔實情況，試卷中存在的主要問題，甚至具體到某個學(xué)生的問題和不足。

2.分析信息備好課

（1）分析信息要重點放在對共性問題的分析研究上，比如在地理方面的分析其發(fā)生概念混淆及錯解的原因，剖析學(xué)生解題思路和方法上的劣勢等。

（2）確定講評重點、講評手段（如采用傳統(tǒng)課堂講解、多媒體技術(shù)教學(xué)、幻燈片投影、演示等等）和方法（如一題多變、歸類剖析、質(zhì)疑求異及駁謬等等）。

（3）繪制整體分?jǐn)?shù)分布圖，并計算出班級逐題得分率、班級平均分以及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù)、及格率和優(yōu)秀率。

二、采用心理誘導(dǎo)，矯正深化相結(jié)合，上好課

1.重視心理因素作用，循循善誘

學(xué)生若無較為飽滿的情緒和較為舒暢的心情上課，任憑教師再評講得天花亂墜，也是收效甚微的，因此，筆者特別注意心理誘導(dǎo)，從而讓學(xué)生甩掉思想和情緒包袱，輕裝上陣。

（1）準(zhǔn)確反饋班或校際成績情況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會縱橫兩向的自我評價，使之明確一段時期內(nèi)自己學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢（上升或下降，起伏不穩(wěn)定或保持平穩(wěn)）及在群體中相對位置。

（2）充分肯定班級整體答題的優(yōu)勢和成功之處，點名表揚成績有提高的學(xué)生，并推崇其答卷中的優(yōu)點和獨到之處。

（3）揭示整體答題之不足與目標(biāo)間的差距，以激起合理程度的憂慮感和壓力氛圍

（4）學(xué)困生在困難、挫折面前的心理承受能力較差，教師不可歧視他們，應(yīng)以鼓勵為主。可從答卷中尋找他們的閃光點肯定他們的進步。

總之，應(yīng)努力使各類學(xué)生構(gòu)建起和諧、平等和自如的學(xué)習(xí)氛圍，使之都能無壓抑感，能夠自覺地學(xué)習(xí)并有最佳的收獲。

2.矯正與深化相結(jié)合，突出針對性和啟發(fā)性

（1）評價答卷中的正誤傾向問題堅持矯正和深化并舉:對尚未達標(biāo)的學(xué)生進行矯正教學(xué)，對已達標(biāo)的學(xué)生進行深化教學(xué)，有效發(fā)揮評講課矯枉過正、點睛引路的功能。

（2）突出難點，把普遍存在的問題講深講透，錯誤率較高的問題逐題評講清楚。

（3）要有針對性地“趁熱打鐵”，布置適當(dāng)難易搭配的相關(guān)作業(yè)題，特別是一些易錯上當(dāng)題，讓學(xué)生課后再試鋒芒。

當(dāng)然，試卷評講課在規(guī)避誤區(qū)、抓好基本環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，講求一些策略也很重要。如，試卷講評要及時準(zhǔn)確，分析問題要清晰到位；注重并感知學(xué)生心理，站在不同學(xué)生的角度重點分析其錯誤思路和方法的規(guī)律；教師在講評時要將嚴(yán)謹(jǐn)、富有邏輯性的解題規(guī)范清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

總之，試卷講評前，教師應(yīng)把試題逐一分析，并對試題進行恰當(dāng)?shù)胤诸悾凑n堂上講評、分析的題目必須有所選擇，遵循典型性原則。一是選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題；二是選擇學(xué)生卷面上獨到見解的題；三是選擇出錯較多的題等來進行講評。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，為學(xué)生搭建自主探究的舞臺，倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生表述思維過程的機會，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的機會，允許學(xué)生對試題“評價”。

高文.教學(xué)模式論［M］.上海：上海教育出版社，2002：234-237.

·編輯薄躍華