醫學院社團活動與醫學生學習相融合的分析考量

黃馨瑤　李 鑫

（攀枝花學院醫學院 四川攀枝花市 617000）

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醫學院社團活動與醫學生學習相融合的分析考量

黃馨瑤李 鑫

（攀枝花學院醫學院 四川攀枝花市 617000）

摘 要：現代是信息資源極為豐富的時代，這個時代稀缺的不再是信息的資源，而是缺乏運用信息的能力。而高校中社團的出現則給學生創造了一個有效的平臺。但是社團的出現，也給學生帶來了許多的困擾。本文就醫學院社團活動的特點以及與醫學生專業學習相融合的重要性進行分析考量，旨在讓我們更加詳細的了解社團活動的內涵，并尋找無限可能的科學融合，以此培養出高水平綜合素養的全能型人才。

關鍵詞：社團活動 專業學習 融合分析 考量

大學與中學學校生活的最大不同在于大學生活中活動較多。除了學?；蛟合到M織的日常活動外，社團活動可以說是一項長期而具有重要意義的活動。然而，在校醫學生對醫學院社團活動有不同的看法。

一、醫學院社團活動的的特點

醫學院社團是醫學生基于共同的興趣和愿望組織的群眾性團體，是校園文化建設的重要載體，也是大學生活的第二課堂，主要目的是為了給醫學生多提供一些鍛煉的機會與平臺，以便日后步入社會能更好的適應與接軌。同時也是為了緩解平時嚴肅的學習氛圍，調動學生的學習興趣與積極性。醫學院社團的活動形式是多種多樣的，如教學論壇、文學藝術、醫學演講、登山郊游、籃球排球羽毛球以及各種與醫學專業相關的實踐技能協會等等，從各個方面挖掘醫學生的潛能，并滿足醫學生的各項需求。每位醫學生可以根據自己的興趣和愛好以及特長等，在與文化課程不沖突的情況下，參加相應的醫學院社團進行學習、交流與管理自己。

“大學社團就像一個小社會，非常適合高校學生在步入社會前的一個轉型期鍛煉：社團成員來自各個不同專業，可以通過交流拓展學業視界，促進交叉知識點的學習與積累，同時在相處中學會包容和理解，主要可以培養集體榮譽感以及團結合作的精神”［1］。醫學社團的工作有明確的運行模式以及分工，剛進來的成員會在有經驗的老成員的帶領與幫助下進行工作鍛煉，充分將自己潛能和特長發揮出來；成熟后，又可以以老成員的身份來領導新來成員的工作，從而體會到責任，學會管理、組織以及表達等能力。“社團成員在組織內不但追求自身學習，還追求團隊成員間的相互學習；不但追求知識的交流和探討，還追求人際交往的溝通與協作；不但追求個人知識的學習提升，還追求促進本社團發展的思考與探索”［2］。醫學院社團活動是為豐富業余生活而生，自然、充滿靈氣與活力，不僅可以陶冶醫學生的藝術情操，養成醫學生的積極人生觀，還可以使其處事從容淡定、自信樂觀。而且醫學院社團中的學生有相似或相同的愛好，容易形成良好的學習和接受校園文化的氛圍，對傳統文化的揚棄和選擇更具有時代性和群體性。實踐證明，通過醫學院社團活動有助于提高醫學生的學習能力、實踐能力、創新能力……教育學生學會生存生活，學會做人做事，促進醫學生主動適應社會，開創美好未來。作為終究要進入社會、擔當社會建設的公民，要有被關注、被認同、被肯定的需求，這種需求就是美國行為心理學家馬斯洛所闡述的“社交需求”?！霸谂c人交往中體驗到情感交流、心理訴求的滿足，體驗到發現、探求的滿足，感受到進取前行的動力”［3］。因此，醫學院社團組織往往最具活力，最有動力，也最能激發醫學生個人的潛力。

二、社團活動與醫學生專業學習的科學融合

相對于課堂教學的學習，醫學院社團活動的這種平等交互性的優勢在于：易接受性和參與性，有利于醫學生鍛煉表達能力、溝通能力以及團結合作的能力，并能夠最大限度的利用自己所學的醫學專業知識。傳統醫學課堂教學的不足主要在于師生之間、生生之間的交互性不夠，即教與學的互動不夠，而醫學院的社團學習正好彌補了這一點。因為社團活動本質上是實踐性的，而傳統的課堂教學主要是理論性的。

醫學社團是一個“興趣共同體”。它作為一種靈活的分組形式，完全根據醫學生個人的興趣和特長進行無限制的自然分組，使學習狀態、路徑、內容能夠最大化的處理學生間的差異而不造成排斥與隔離。例如攀枝花學院醫學院青年志愿者協會，在不同的活動中，按照志愿者們的意愿把他們分為不同的小組（醫院活動小組、社區活動小組、老年大學活動小組等等），這樣更能減小不同專業的醫學生之間的差異。正因為如此，它才是最好的“學習共同體”。醫學院社團活動將一群具有共同興趣的醫學生聚積在一起，使他們能夠經常性地圍繞共同感興趣的話題或事物進行對話、交流和探究。而且也只有在這樣的學習共同體當中，醫學生才更有可能產生真正的、獨立的思考，并綜合自己所學習到的各種醫學專業知識。一般說來，醫學院社團活動是讓醫學生帶著解決問題的或者完成項目的目標去學習，而且這個目標又是一個個具體的、現實的、與醫學生生活密切相關的目標，而不是一種教科書上的編造。醫學院社團成員在解決問題或完成項目的過程中，進行的多元學習，他們能夠同時融會貫通很多門學科的知識，也就是說，解決問題和完成項目的現實需要他們把各個學科的知識串在一起，而不是像在課堂上那樣東呆板地零散的學習。與傳統的單向傳遞的課堂生活相比，醫學院社團活動是一種多向的輸入或輸出相應的學科和人文知識，它或打破或超越了學科間、班級間、學校與社會之間的傳統界限。

醫學院課程的學習可以提高醫學生的文化素質水平，全面而深入的醫學專業知識是成功進行進一步學習深造或是順利步入社會進行社會實踐工作的重要資本和理論指導思想；而醫學院社團活動的鍛煉有利于優化醫學生與人交流溝通和條理表述的能力，可以培養其社會責任感以及樂觀、淡定、開朗、豁達的思想品格，在辛苦堅持與艱辛奮斗的事業中，這些正能量都是重要的精神支柱。因此，我們在對待這兩學習方式時，最好的處理方式不是以其中一種取代另外一種，也不是以其中一種為母本，吸收、嫁接另外一種的優點，而是在兩種學習之間進行游弋，根據需要各取所需，各得其所。

“伴隨著對知識的研究在四個方向上的延展：從個人性走向社會性、從個人的知識走到集團的知識、從顯性的知識到默會的知識、又從擁有的知識到實踐行動的知識，我們對學習的理解也從個人化的訓練、教授轉向集體的協商和實踐的浸潤，學習者或實踐者所處的文化的、知識的、專業的共同體隨之構成了學習的一個重要變量，學習者和所在共同體的相互形塑也成為學習研究的一個嶄新的問題”［4］。醫學生在醫學院社團活動中發生的最有價值的變化就是他在活動中所增加的知識以及所得知識的綜合利用。現代醫學生的學習任務已經不再是記憶、儲存知識，而是要學習如何處理海量的信息，如何用獲得的信息解決面對的各種復雜問題，完成各種工作項目。正確的學習方式不應該是積累式的，而應該是應用式的；

不應該是積累知識以防萬一，而應該是為了某種需要的及時學習。毋庸諱言，醫學院社團中的學習正是我們時代需要的學習方式。醫學院社團活動的分組方式則完全沒有內容上的限制，醫學生在社團內可以任意的、自主地設置學習任務，這樣不僅可以照顧不同醫學專業學生水平進度的差異，甚至從根本上忽略了水平的差異。也只有在醫學院社團學習中才可以真正照顧到醫學生的差異，才可以真正實現醫學生成就的最大化。醫學生在醫學院社團中的平等的位置也改變了他們獲取知識的方法，他們可以采用自己擅長的方式學習自己喜歡的內容，促進學生創新精神和實踐能力的發展，實現學生學習方式的轉變，從被動的、記憶的、個人的學習方式轉變成主動的、發現的合作的學習方式。

醫學院社團活動與醫學生專業學習的融合，也是現代社會與醫學生個體的融合，這種融合不僅讓醫學生獲得了更多醫學知識，還讓他們的醫學專業學習有了更大的發展空間。我們設想這種科學的融合落實下去，將真正做到取長補短，讓醫學生全面發展，為社會培養高素質的全能型醫學人才。

參考文獻：

［1］江莎，周賢菊.淺談大學生課程學習與社團活動的科學融合.時代教育報.2015，（1），32-41

［2］汪志君，封君.基于學習型社團的大學生自主學習能力培養模式研究.東北農業大學學報（社會科學版）2013-12

［3］韓焰明，激發潛能琢玉成器.新課程研究：教師教育. 2012.7.59-62

［4］趙勝軍，個人學習與社團學習的融合.當代教育科學出版社，2014.10.28-31