多媒體教學在小學數學教學中的作用

陳益香

（馬鞍山市雨山區向山小學 安徽馬鞍山 243000）

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多媒體教學在小學數學教學中的作用

陳益香

（馬鞍山市雨山區向山小學 安徽馬鞍山 243000）

摘 要：把多媒體引入小學數學課堂，是現代教育的必然趨勢。多媒體教學一直以其獨特的科學性，生動性、趣味性、形象性和創造性沖擊傳統的教學模式。幾年來，在小學數學教學中合理選擇視聽并茂、動靜皆宜、生動逼真的多媒體，不僅能夠促進教學過程的最優化，而且調動學習積極性、活躍教學氣氛、集中注意力、啟迪思維、培養能力、減輕學業負擔，更能使學生的素質得到全面的培養。下面我就淺談幾點多媒體教學在數學教學中的應用。

關鍵詞：多媒體優化教學

一、多媒體創設教學情境，激發興趣，啟動認知

心理學家指出：興趣是最好的老師。引導學生興趣的動因，常常是那些具體、直觀的事物。而傳統的教學模式，老師依靠“一塊黑板，一只粉筆，一本書”進行說教式的教學，教學形式單一，學生往往只有視覺參與，很少有視、聽覺各方面都參與的機會，學生的好奇心和學習興趣得不到調動，效果往往是不大理想。如何調動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。我認為教師可以借助于多媒體教學投入，將動畫、聲音、圖片、視頻有機結合，創設一些生動的問題情境，這樣能夠有效的激發學生的學習興趣，不僅能充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生積極參與教學活動，教學效率和質量也得到了提高。利用多媒體為學生創設一個活潑的現實情境，可以使教學內容形象，那生動的畫面、直觀動態的演示， 引導學生觀察、探究。如教《有余數的除法》時，先投影顯示15盆花，3個同學布置會場的場景，每組擺5盆，同學們很快擺出的過程，接著顯示聯歡會有23盆花，每組5盆，3個同學怎么擺，還多3盆，無法平均分，趁勢讓學生思考這兩道題：什么變了？什么沒有變？剩下的數叫什么數？通過觀察比較，學生理解了正好分完的叫“整數除法”；不能正好分完的叫“有余數除法”。剩下不能分的數叫“余數”，這樣既溫習了舊知識又掌握了新知識。同時有助于學生形成良好的認知結構，這樣對知識得掌握也較為深刻。

二、多媒體以舊聯新，搭橋鋪路，促進知識內化

在領會新舊知識的連接點上憑借電教手段助一臂之力，能使學生的思維在“舊知識固定點——新舊知識連接點——新知識生長點”上有序展開，促進良好認知結構的形成，從而輕松地獲取新知識。 如教學《分數的初步認識幾分之一》時，我設計同學們秋游需要帶的物品4個蘋果，兩瓶水，一個大蛋糕怎樣公平、合理分給兩個同學，認識一個數的幾分之一、再通過學具配以折紙、圖形的判斷、畫畫等實際操作，認識幾分之一、以及何為“平均分”。于此同時教師邊引導邊板書，學生邊觀察邊思考邊回答教師在講解分子、分數線和分母表示意義”過程中所提出的有關問題。通過直觀演示，學生對平均分、幾分之一等分數概念感知，通過展示兩條同樣長的線段，同樣兩個大蛋糕平均分成份數不同，直觀、形象、生動學會比較分數的大小，最后到秋游圖中找分數讓學生體會數學來源生活，以及學習數學的重要性。

三、多媒體教學化靜為動，讓圖像說話，突破教學難點

形象生動的圖像是獲取知識的跳板。在小學數學教學中，大量的形式多樣、內容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的。借助多媒體，創設動態情境，以鮮明的色彩，活動的畫面把實際活動過程全面展現出來，可突出重點、突破難點，化抽象為具體，又可促進思維由模糊變清晰。 例如：《乘法的初步的認識》教學，書上提供公園游樂場情景圖。小學生坐觀纜車、過山車、小火車，人們休息的圓桌和椅子的畫面都是靜止的，通過多媒體教學時，再現游園的情景畫面，學生注意力非常集中，教師提出問題能認真思考，積極舉手回答，很快列出加數相同算式，接著寫成乘法算式，讓學生身臨其境感受到乘法是加法的簡便的運算過程。從而使學生積極主動地參與學習活動，以達到預期的教學目的。多媒體課件的形象性和趣味性，能不斷給學生創造成功的喜悅，激發其求知欲，有利于集中學生的注意力，對教師開展教學也起到了推動作用。

四、多媒體使練習形式多樣化，讓知識有效及時的反饋矯正

多媒體的交互性還可以提供各種豐富多彩、生動活潑、容量大、反應快的反饋信息?？梢詫崿F對學生課堂聯系的及時反饋，學習知識的目的在于靈活運用知識，課堂練習是加強對知識的鞏固和運用的最好方式。小學生穩定性差，易疲勞，在鞏固環節上思想最容易溜號，只有不斷的改變練習形式，不斷給學生以新的刺激，才能使他們保持旺盛的“戰斗力”。多媒體的最大成功之處在于化學習被動為主動，化抽象為具體。通過帶娛樂性的練習，能輕松鞏固已學知識，從而切實激發學生發自內心學習動力，真正做到“減負提素”之目的。例如《萬以內數的認識.》教學，課的開始再現2008年北京奧運會開幕式的場景，讓學生感受人得多，接著動態的畫面展示一個一個地數方塊，10個一是一十，一十一十的數方塊，10個十是一百，一百一百地數方塊，10個一百是一千，傳統教學一節課教學只能完成這些內容，采用多媒體教學一節課完成傳統教學兩節課任務，學生還學會萬以內數讀作和寫作，還做了大量鞏固練習，收到事半功倍的教學效果。

總之，多媒體輔助課堂教學已成為現代教學的一種趨勢，作為一種新型的教學手段，它使枯燥的數學知識趣味化，靜止的數學問題動態化，復雜的數學問題簡單化。在小學數學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，會最大限度地開發學生潛能。每一位教師都應該努力轉變自己的教育觀念，用最新、最好的教育教學手段去教育學生，發展學生思維，培養學生創新的學習能力。