試探網絡對大學英語教學的影響分析

陳 波（河西學院外國語學院 甘肅張掖 734000）

試探網絡對大學英語教學的影響分析

陳 波
（河西學院外國語學院 甘肅張掖 734000）

隨著網絡信息技術的不斷優化發展，網絡資源的更加豐富，使得網絡已悄然滲透到了大學教育領域，網絡時代所具有資源快速獲取、同步分享 全新的特征，使得大學教育模式變得更加豐富化，特別是對于大學英語教育來說，聽、讀、寫英語技能的學習很需要網絡的輔助。本論文正是基于此，對網絡在大學英語教學過程中所產生的影響進行分析，在網絡所具有的交互性和開放性為學生英語學習的開展提供便利的同時，網絡所具有的多樣性也為大學英語教育帶來了一些負面的影響，本論文將以此展開分析，探討網絡對于大學英語教學的優劣影響，以更好促進大學英語網絡教學模式的發展。

網絡 大學英語 教學

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》中，明確強調大學高等教育，需以培養大批具有國際化視野、能夠參與國際事務和國際競爭的國際化人才為目標。隨著網絡信息時代的到來，互聯網信息技術為這種高目標的教育計劃提供了可能，各種依托網絡資源而發展起來的教學軟件和教學模式便是這一信息技術得以運用的典型代表，現如今，網絡已經深刻影響了學生的學習理念和生活方式，其在教育方面的應用具有高效的信息傳播與反饋速度，便捷的溝通與協作分享功能、適度的交互距離等特點，迅速成為學生溝通交流學習與生活的有效途徑，可以說，網絡已成為大學生活學習的最主要的一部分，這對于傳統的書本教學是一種顛覆，而就如何將網絡與大學英語教育有效地相結合是當前教育工作者們關注的焦點，并且大學英語教學的內容比較特殊化，其在聽、說、讀、寫方面的教學非常適合網絡的切入，特別是聽力訓練和發音訓練，網絡能有效補充教師在教育過程中的不足之處。希望本論文的研究能為我國大學英語教育與網絡資源的有效結合提供借鑒參考作用，以有效的推動我國大學英語教學質量的提升。［1］

一、網絡在大學英語教育過程中的應用模式分析

網絡在大學教育中的應用主要體現在局域網、移動互聯網和特殊信息網等方面，網絡會借助文字閱讀、圖片查看、影音播放、下載傳輸、游戲、聊天等軟件工具從文字、圖片、聲音、視頻等方面給學生帶來極其豐富的學習內容和美好的試聽享受，特別是在大學英語的聽、說、讀、寫的教學過程中，網絡所呈現的多樣化信息能有效提升學生對英語學習的興趣與效率。教師、學生可以使用E-mail、BBS、聊天室、Blog等Internet上提供的服務，進行交流與討論，實現網上輔導、網上答疑、網絡查詢等；可以利用文件傳輸（FTP）資料庫下載和上傳數據、文檔，利用數據庫統計數據，并實現信息資源的共享，其具體的應用體現主要在網絡媒介下的英語電影；網絡資源上標準的英語發音；網絡聽力訓練；移動互聯網等。

二、網絡對大學英語教學的優勢分析

1.教學與學習模式多樣化

在傳統的大學英語教學模式中，教師處于主導地位，通過教師的讀、寫來完成大學英語的教學，期間會有一定的聽力訓練和英語活動等教學模式的交互，但整個課堂顯得比較單調，缺乏變化與趣味性，造成大學學生對英語的學習興趣不高。而網絡在大學英語教學中的應用將改變這種傳統的教學模式，基于網絡的多媒體教學和移動互聯網教學，能有效提供英語環境下的文字、圖像、聲音、動畫等，大學教師可靈活地切換教學中所需要展示的英語內容，這使得課堂教學內容變得更逼真、更具形象化、更充實和更具吸引力，在豐富教學模式的同時，增加了學生的學習積極性，使大學英語學習變得有樂趣。［2］

2.有效提升教學效果

大學英語課程更多的是講究如何有效的運用英語來完成交際，從本質上來說是大學英語一門技能訓練和實踐課程教學，在教學過程中需要強調學生進行大量的語言技能強化訓練和語言實踐活動。而網絡則為這種教學需要提供了一個很好的平臺，通過網絡創設符合教學內容的真實情景，讓學生有內容可聽，有話可說，使其語言能力在實踐中得到鍛煉提高。［3］

3.拉近教師與學生之間的距離

傳統的英語教學過程中，老師與學生僅僅在課堂上有些交流，而課后則缺乏足夠的聯系，這不利于對于整體英語教學效果的提升，而網絡則可以彌補這方面的不足，特別是運動互聯網技術在大學英語教學過程中的應用普及，特別是以微信為代表的移動互聯網客戶端，其能有效突破學生大學英語學習的距離障礙，使得教學不僅僅只局限于課堂，學生可以通過微信進行課外群聊互動、課外公眾平臺學習，發揮學生的對英語學習的主觀能動性，比如在微信公眾平臺上，教師可以布置作業、通知提醒等，以提高了教學工作效率。學生在學習過程中也可以隨時給教師留言提問，并且也不局限于文本，可以給教師留下聲音，增加了與教師的互動機會。［4］

三、網絡對大學英語教學的劣勢分析

網絡資源能有效補充大學英語教學模式，但也需要教師能有效的運用網絡資源，抓住網絡資源中的教學重點，并且，網絡教學并不能有效的呈現教學的重點和難點，使得學生無所適從，而網絡教學在突破時刻限制的同時，也可能使得學生不再認知學習英語、甚至有些作業也可以請別人幫忙完成，以應付老師的檢查，移動互聯網在網絡上拉近教師與學生之間的距離的同時，也在正面疏遠與學生之間的距離，老師與學生之間的交流只在網絡上進行，這不利于師生之間情感的建立。［5］

結語

網絡在優化我國大學教育模式的同時，也為大學教育帶來了新的挑戰，這就需要大學英語教師對網絡教學有足夠的認識，能有效的利用網絡資源來提升英語教學效果，也需要學生能更合適的使用網絡資源進行學習。網絡上豐富的教學資源對于學生學習興趣的培養、教師教學內容的多樣化與趣味化都大有幫助，同樣，也有可能使學生放松對英語的學習緊張度，使教師的英語思維受到約束，這些都是網絡可能帶給大學英語教學的影響，需要教師好好把握使用網絡的度。

［1］ 謝盛良.網絡環境下的大學英語教學［J］.外語電化教學，2008（4）.

［2］ 胡加圣，陳堅林.外語教育技術學論綱［J］.外語電化教學，2013（2）.

［3］ Lynne T. Diaz-Rico. Strategies for teaching English Learners （Second Edition） ［M］. Boston： Pearson Education， Inc， 2008.105-108.

［4］ 陳青松.大學英語教學中的網絡化外自主學習［J］.外語界，2014（6） ：16-23

［5］ 李景光.淺談網絡及多媒體條件下大學英語教師角色的雷新定位［J］.教育學研究，2009，（29） ：77-78