創新創業教育視閾下的人才培養體系的構建應用

徐聞杰（上海第二工業大學 上海浦東 201209）

創新創業教育視閾下的人才培養體系的構建應用

徐聞杰
（上海第二工業大學 上海浦東 201209）

當前社會十分鼓勵大學生創新創業，這不僅是當今時代發展的需求，同時也是我國教育事業深入改革的重要任務。在高等教育中，學校也應加強對學生創新創業教育的重視，構建完善的人才培訓體系，采取個性化教育方法，提升學生的綜合素質及就業能力。本文就創新創業教育視閾下的人才培養體系的構建應用進行了研究分析。

創新創業教育 人才培養體系 構建應用

引言

隨著知識經濟的興起，社會上對高素質創新創業型人才的需求大大增加，國家也強調高校創新創業教育的開展，力求通過創新促進國家發展，以創業帶動社會就業。我國高校創新創業教育起步較晚，還未能具備完善的運行機制、課程設置等，因而，應盡快構建創新創業教育視閾下的人才培養體系，加快創新創業人才培養進程，為社會輸送更多高素質人才。

一、創新創業教育視閾下人才培養體系的構建意義

創新創業教育視閾下人才培養體系的構建，對國家戰略性發展具有重要意義。在科學技術的不斷發展以及產業變革下，創新創業已經成為了各國持續發展的重要動力。我國也提出“實施創新驅動發展戰略”，并明確指出創新創業教育在國家建設中的重要性。而在這一視閾下人才培養體系的構建，對國家戰略性發展也具有重要意義。

創新創業視閾下人才培養體系的構建，是學校教育事業深化改革的需要。高等教育學校不僅僅是傳承文化的教育基地，同時也是引領學生創造新知識的重要場所。對創新創業人才的培養，是國家對學校教育事業發展的重要要求，學校創新創業教育視閾下人才培養體系的構建，有助于學校創新創業人才培養的科學化、規范化，對其教育深化改革有重要意義。

創新創業視閾下人才培養體系的構建，使學生個性發展的需求。隨著近年來高校擴招政策的實施，畢業生不斷增多，且很多學生都渴望能夠通過創業實現自身的夢想，并希望能夠在大學接受系統的創業教育。創新創業視閾下人才培養體系的構建，能夠促進學校創新創業教育系統化、規范化，從而滿足學生的個性化發展需求。

二 、創新創業教育視閾下人才培養體系的構建應用

1.合理定位創新創業教育學科

當前學校創新創業教育屬于邊緣化學科［1］。這便使很多學校的創新創業教育不受重視，且沒有統一的執行標準，教育效果不佳。因而，學校在創新創業視閾下人才培養體系的構建中，應對創新創業教育學科進行合理定位，提高其在學科中的地位。同時，結合學生實際發展需求，制定相應的制定標準，使創新創業教育的開展有據可依，實現課程設置、學生培養等的統一規劃。另外，應將創新創業教育貫穿于學生的整個學習階段，逐步培養學生的創業能力、創新能力，使其成為高素質的創新創業人才。

2.科學設置創新創業教育課程

創新創業教育是一個多學科交叉的綜合學科，需要進行跨學科、創造性的課程設置［2］。在創新創業教育人才培養體系的構建中，學校應科學的設置創新創業教育課程。不僅要融入創新創業理念，同時需要考慮各科課程與創新創業教育的互補性，將管理學、心理學等方面知識融入到課程中，豐富整體知識架構。同時，積極開發本土化創新創業教育，結合本地創業條件、市場現狀、學生實際情況等，設置相應的創新創業教育課程，從而實現教育有效性。另外，在教育課程體系的構建中，學校應與學生綜合素質的培養作為課程體系的核心，運用廣譜式課程對全體學生創新創業意識進行培養。采用專業式課程對具有明確創業意向的學生進行專業化教育。并利用融入式課程結合學生實際專業情況進行差別化教育，以保證創新創業教育與學生實際相符。

3.探索多樣化創新創業教育方法

在創新創業教育人才培養體系的構建中，學校應積極探索多樣化的創新創業教育方法，從而滿足學生多方面的教育需求。例如在開展創新創業教育課程的基礎上，建立創新創業教育人才培養實踐平臺。積極開展校內創新創業教育實踐活動，如實習、創新創業競賽、創新創業模擬活動等，并為學生開設校內創業園區、創業基地等，鼓勵學生創業，提供必要的硬件支持以及教師指導。同時，建立學校創新創業教育網站，定時發布創新創業信息，為學生提供與教師交流、咨詢的平臺，并做好創業跟蹤服務，滿足學生創新創業教育需求。

同時，學校應加強與社會及企業的合作，建立校外學生就業創業基地，使學生獲得在社會中鍛煉的機會，親自感受企業的運作模式，積累創業經驗，充分實現創新創業教育的有效性。

4.建設高水平創新創業教師隊伍

教師是創新創業教育人才培養體系中的重要部分，在體系的構建中，學校也應注重高水平教師隊伍的構建。創新創業教育本身涉及了眾多的學科知識，這便要求創新創業教育教師也能夠具備多元化知識，具有較高的創新創業教育意識，對當前各行業發展情況較為熟悉，從而正確引領學生創新創業發展方向。學校也應加強對當前在職的創新創業教育教師進行培養。定期組織其前往創新創業教育開展較為成熟的學校進行學習［3］。同時，與其他學校、企業聯合合作，邀請經驗豐富的教師、創業成功人士、企業家等，前來學校向學生傳授創新創業經驗，或是直接邀請企業創業型人才前來兼職，充實教師隊伍，建設多元化的創新創業教師隊伍。

結語

創新創業教育視閾下人才培養體系的構建，是當前國家、社會、學校、學生個人發展的重要需求。學校應合理定位創新創業教育學科，科學設 置相關課程，積極探索多樣化的創新創業教育方法，并建設高水平的師資隊伍，從而實現規范化、系統化的創新創業教育，為國家及社會培養出更多創新創業人才。

［1］董婷，王唯.基于研究型大學視角的創新創業教育人才培養體系的構建與實踐——以南京大學“三三制”本科人才培養為例［J］.創新與創業教育，2016，1（1）：41-43

［2］陳穎，李永能，葛長榮，杜彬，劉鴻高，李杰慶，袁遠，胡先奇，李樹堅.地方農科院校大學生創新創業人才培養體系的創建與實踐［J］.云南農業大學學報（社會科學版），2012，5（5）：72-76

［3］楊曉慧.我國高校創業教育與創新型人才培養研究［J］.中國高教研究，2015，1（1）：39-44