隨“文”潛入心，潤“情”細無聲

福建省福鼎市實驗小學　劉笑容

隨“文”潛入心，潤“情”細無聲

福建省福鼎市實驗小學劉笑容

語文教學能夠幫助學生更好地接觸世界、領悟真理，在語文教學中通過對文本的感悟來實現學生情感的內化，不僅可以培養學生獨立的審美情感，更能夠塑造健康的道德情操。本文主要分析了語文教學中文本的學習方式，從而達到文與心的交流。

語文教學情感教育人文

著名教育學家陶行知先生曾說過：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人。”一直以來，這句話都被教育界人士奉為至理名言。自古以來，學校是培養人才的搖籃，而教師的主要任務就是“教書育人”。語文課是中國學生的母語課，它貫穿了學生學習生涯的始末，語文教學是對我國傳統文化的總結性教育，它不僅能夠使學生增強民族自豪感，也使學生的愛國精神得到提升。下面，我主要以《錢學森》一課為例，談談自己的一點粗淺的看法。

《錢學森》一文講述了錢學森在國外期間，時刻不忘自己的祖國，并不顧一切阻撓義無反顧地回到了貧窮而落后的中國的經歷，同時并歌頌了錢學森那片可貴的赤子之心與愛國熱情，主要表現在：

一、反復誦讀——“知”愛國

俗話說：“言為心聲?！痹谡n程開始前，我需要同學們找出在文章中哪兩段是錢學森說的。這兩段話也就成了我上課的主線。之后，我以這兩段話為核心展開教學：教學第一段話時，我采用了先自由讀文，抓住關鍵詞語品悟，再引讀出示第一段話，引導學生圍繞這段話中的“我是中國人”“作準備”“為人民多做點事”結合錢學森當時在美的情況談談自己的感受，然后在此基礎上指導學生讀出自己不同的體會，在指導朗讀的過程中教師相機點評、學生點評，使學生的朗讀體現“層次感”。沒有感受的朗讀是空洞的，只有當學生對文本的內容有了自己的感受理解，才能讀出自己的味道，實現“個性化朗讀”。

第二段話的教學，在引導學生完成對背景的重點研讀后，先指名讀，讀出自己的體會，再通過設計引讀使學生對錢學森的那份堅定的回國之心有了深入的感悟。

“語言有溫度，字詞知冷暖”。通過反復誦讀這兩段人物的語言，感受字里行間流露出的情懷，這種情懷叫做——愛國。

二、想象補白——“明”愛國

對于生活在現代的六年級孩子來說，愛國只是一個象征性的名詞而已，他們無法深刻地體會到錢學森當時的境遇及他對祖國的那份深情，這也就成了當時教學的一個難點。如何做到在有限的課堂時間中取得最大程度的教學成果呢？這成了我最棘手的事情。通過反復研讀文本，思路漸漸清晰——圍繞第一段話，我先啟發學生讀文思考“他是在什么情況下說的”，接著引導學生抓住“優厚的待遇、富裕的生活”“優越的工作條件”等關鍵字眼想象并描述錢學森在外所享受到的榮華富貴，然后思考“在這樣的榮華富貴面前，他為何會說出這樣的話呢？”最后請同學們讀出自己的體會?！巴ㄟ^想象補白，深入當時社會背景，充分感悟人物思想，誦讀人物語言真情?！卞X學森的那份真摯的愛國熱情充分體現了出來……

三、角色扮演——“悟”愛國

《錢學森》一文的第三段中有一句是留學生對錢學森的勸告——“祖國剛解放，要錢沒錢，要設備沒有設備，現在回去搞科學研究，只怕有困難。”一句話既道出了中國當時的社會現狀，也道破了許多中國留學生當時的顧慮?？蔀槭裁村X學森會有如此堅定回國的決心呢？此時唯有深沉的愛國情懷能解釋了吧。為了讓學生感悟出這份堅定的回國之心，我設計了角色扮演這樣的環節，學生扮演留學生勸說“我”（錢學森），學生結合上文的學習，勸說的話語也各不相同：

生：錢先生啊，美國是你取得科學成功的地方，是你可以一展抱負并得到科學成果的地方，你難道舍得離開它嗎？

師：我可以放棄美國的一切，但我不能放棄自己的祖國。

生：科學無國界，更何況，以你現在的情況，在美國，你很有可能取得比馮卡門教授更卓著的成績。

師：我是科學家，但我更是一個中國人，我要為中國的科技發展做出貢獻。

生：可是，祖國剛解放，一窮二白，等過幾年，經濟發展了再回去也不遲??！

師：祖國剛解放，是最需要人才的時候，現在中國需要我，我作為中國人，應當回去。

……

角色扮演的環節大大激發了學生學習的興趣，在師生對話的過程中，在思維火花的碰撞中，孩子們被錢學森那顆赤子之心一次又一次地打動，情感得到升華。

四、資料拓展——“品”愛國

錢學森的回國究竟受到了哪些阻撓？為了使學生全面地了解這段歷史，我在課堂上引入了當時的背景資料——“本來，他的行李已經裝上了駁船，準備由水路運回祖國?？擅绹ｊP硬說他準備帶回國的書籍和筆記本中藏有重要機密，誣蔑錢學森是‘間諜’……”當“誣蔑”“拘留”“迫害”這樣的字眼映入孩子的眼簾時，課堂上引起了一陣騷動?！柏氋v不能移，威武不能屈”這不正是錢學森愛國的勇氣嗎？直觀的資料讓學生對錢學森這個人物的理解更加立體豐厚。

五、課堂練筆——“敬”愛國

有了前面的鋪墊，課即將結束時，我出示了《感動中國》節目中的一段關于錢學森的頒獎詞，而后又告訴孩子們錢學森爺爺去世的消息，這樣強烈的對比震撼了在場的每一個孩子，有的孩子甚至感嘆道：“太可惜了！”帶著這份心靈的感動、感嘆，學生們在后面寫話環節真情流露——“錢學森爺爺，您是我們學習的榜樣。我是中國人，一句普普通通的話語，卻讓我讀懂了您那顆不平凡的赤子之心……我將來也要向您學習，盡自己所能為國家建設作出貢獻是我對您的承諾！”……我想，此時此刻，對錢學森的敬仰及對愛國深情的體會早已透過語言文字化作那股股清泉流淌在孩子們的心間。

充分挖掘文本的人文內涵，通過反復誦讀、想象補白、角色對話等方式啟發學生表達自己心靈深處的那一份對人文的感動，為語文課堂注入濃濃“人文味”。