小學語文教學創新的實踐思考

河南省南陽市第十七小學　趙顯玲

小學語文教學創新的實踐思考

河南省南陽市第十七小學趙顯玲

創新是國家教育發展的靈魂，我國大力推行素質教育，全面進行素質教育的改革，以全面提高基礎教育質量，為國家培養高素質復合型人才打下堅實基礎。小學作為義務教育基礎階段，其教學質量對學生今后的發展有著重要的意義。本文以小學語文為話題，來對現階段的教育教學質量提出幾點問題，并根據問題進行思考。

小學語文學習方法基礎學科創新實踐

語文是義務教育階段的基礎學科之一，承擔著傳承國家民族文化，培養學生文化素養等重大責任，對提升國民素質有著重要意義。所以，小學語文的課程創新是順應社會的趨勢和國家發展的需要，但是我國現階段的小學語文教育在創新方面做得并不太好，本文從我國小學語文教學創新的目的、小學語文教育教學的現狀以及小學語文教學創新中應注意的問題三個方面來分析小學語文教學所存在的問題。

一、小學語文教學創新的目的

在小學語文的課程標準里有著明確的說明，語文的教學一定要重視基礎素質和創新能力的培養，并科學合理地處理好兩者的關系。在平時的學習中，學生要把學習的重點放在語言的積累、理解和運用上，注重基礎的訓練，加強平時的語言溝通，為學生今后能夠在社會上合理地運用語言交流打下堅實的基礎。所以小學語文教育應該注重培養學生的實踐精神和探究精神。課標中明確地說明了小學語文的最終目的是為了培養創新型人才，所以除了要學生在平時積極地積累和實踐之外，教師自身也應該在教育理念、教育模式和教育策略上做出創新。

二、小學語文教育教學的現狀

雖然在課標中已經有著明確的規定，但在日常的語文教學實踐中，仍然面臨著各種各樣的問題，而這些問題源于以下幾個原因。

1.教育者的教育觀念陳舊。

目前的小學語文教育工作中，仍然難以擺脫中國傳統的教育理念和教育模式：注重書面知識，不注重實踐能力；注重答案和結果，不注重尋求答案的過程；注重知識的記憶，不注重知識之間的拓展和關聯；注重知識的工具性，不注重知識的人文性。這些陳舊的觀念在教育者的思想里仍占據主導地位，師長為尊，舊的學生沒有在課堂上對結論提出質疑的權利的觀念，導致小學語文教學的具體教育目標變得不明確，和時代發展相脫節，讓語文教學在應試教育的思想和模式上越走越遠。

探究更深層的原因，是學校過于片面地追求升學率，以及教師和家長片面地追求學生的考試成績，導致了教學變成了學校與學校之間、家庭與家庭之間相互盲目攀比的工具，給學生造成了過大的心理壓力，扼殺學生的學習主動性、學習創造性。

2.教育模式的陳舊。

在小學的語文課堂里，由于這個年齡段的學生還沒有形成強烈的自我意識，對自然知識的了解度還不夠，所以課堂上往往是教師占據主導地位，而學生只能作為聽眾和課堂活動的執行者，導致課堂氣氛沉悶，師生缺乏交流。教師不能針對學生的特點和薄弱之處進行必要的指導，導致學生對語文的學習喪失了興趣和主動性。比如，在教師對課本上的古詩詞進行解讀時，需要運用到繪畫的形式配合學生以感性的理解方式去理解詩句、詞句的意思，但大多數教師不會讓學生去動手繪畫，而是自己在黑板上逐字逐句地邊畫邊講，學生只用在課本上記好筆記就可以了。一種新穎的教學方式，卻因為教育者的理念陳舊而沒有發揮出作用，課堂教學效率大打折扣。

三、教學創新時應注意的問題

語文是一門基礎性學科，學習語文的目的就是讓學生掌握正確的學習方法，培養學生養成良好的學習習慣，提升自己的語言素養。而以上幾點，既是語文教育創新的目的，也是在進行語文教育創新時必須注意的問題。

1.教師要善于運用教學策略解決問題。

語文教學要培養的不僅僅是學生的語言能力，還要讓學生的思維能力、創造能力得到綜合發展，充分挖掘學生的潛能，讓學生掌握科學的學習方法，讓學生主動地學習、研究語文，在生活實踐中運用語文。

小學五年級的課文《推敲》就是一個很好的例子，這篇文章以一個句子中動詞應用和語句前后的矛盾之處作為切入點，來培養學生的語言邏輯，讓學生學以致用，充分地體現了語文的工具性和綜合性，增加了學生運用知識的機會。

2.教師要敢于創新。

在日常的語文教學中，教師要不斷地更新自己的教學策略，在課堂上可以從不同的角度給予學生啟示。

例如，在課文《與象共舞》中可以運用兩種教學思路給學生進行指導：一種是以培養學生閱讀能力為主，感悟文章所帶來的啟示；另一種是以培養學生寫作能力為主，學習文章語言形式，并在寫作實踐中加以運用。這種方法可以從兩種不同的思路，給學生帶來兩種不一樣的啟示，激起學生的學習熱情。

綜上所述，小學語文的教學創新的目的是為了培養學生的基礎素質和創造能力，讓學生在解決問題的時候不拘泥于現有規則。而現在我國小學語文遇到的主要問題是教育者觀念的陳舊、模式的陳舊以及教學的策略運用不當等。小學教學的創新要通過教育者的實踐去摸索，既要借鑒以往的教學經驗，也要在教學的過程中不斷地發現新東西，讓學生不拘泥于書本知識，主動地在學習中提升自身的素質，激發自身的潛能，以適應當今不斷發展的社會。

[1]濮坤.小學語文教學創新的實踐思考[J].江蘇教育學院學報(社會科學). 2011.05：16-18

[2]王庭波.小學語文“視域融合”教學范式研究[D].東北師范大學.2013

[3]李欣.小學語文教師信息化教學能力發展策略的個案研究 [D].陜西師范大學.2012