高中班主任語言技巧探微

江蘇省大豐高級中學 陳玉存

高中班主任語言技巧探微

江蘇省大豐高級中學 陳玉存

班主任是班級領導的核心，對學生的成長、發展而言，都有著不可或缺的作用。班主任是班集體的培養者、教育者和管理者。和普通的任課教師不同的是，班主任在職業素養方面所要具備的技能更加的復雜，工作量、教學壓力更大。班主任在進行班級管理的過程中需要揣摩語言的技巧，有目的性地促進學生綜合素質的有效發展。

高中班主任 語言技巧 教學工作 應用策略

語言是我們與他人進行良好溝通的橋梁，班主任在利用語言的過程中要注意方法的巧妙性。班主任的主要職責要求教師需要在日常生活中經常與家長聯系，發揮出社會對學生的教育力量，因此，教師一定要運用好語言方面的技巧，促進學生能力的進步。思想道德教育和文化學習指導都是我們班主任的教學任務，班主任在對學生進行思想道德教育的時候要注意語言的委婉性以及簡潔性，在進行文化學習指導的時候要注意語言的引導性以及科學性，從而有效地促進學生道德的培養以及能力的發展。本文將會結合自身的經驗，來談談高中班主任語言技巧的應用策略。

一、高中班主任在對學生進行談話之前，要確定好談話的目的以及內容

很多班主任在制定工作時缺乏目的性，因而導致工作效果不明顯。經過我的觀察，很大一部分的教師在與學生談話的過程中沒有任何的目的性，談話缺乏明確的目的性就會直接導致教師的教育效果不高，從而導致教師的工作效果弱。因此，教師在與學生進行交流、談話之前一定要確定好談話的目的以及內容，這樣才有利于促進教師的語言技巧，從而有利于學生的進步。

例如，班主任在進行班級管理之前一定要先了解一下班級學生的基本情況，這樣有利于教師制定談話的目的和內容。班主任在了解學生之前需要先考慮兩個方面的因素，一個是班集體的基本情況，如班級總人數、班級學生的男女比例、學生年齡分布情況以及生源狀況，還有一個是學生個人的基本情況，如學生的家庭環境、健康狀況、興趣特長、學習態度以及性格特點。這些情況的了解對教師談話目的的制定有著很好的參考作用。高中學生的學習壓力一般都比較大，教師需要多與學生談話來緩解學生的學習壓力。班主任在與學習壓力較大的學生進行談話時要避免出現“單刀直入”的情況，即教師一定不要用“你最近的學習壓力好像很大”這句話作為切入，學生因為學習壓力較大的原因會很抵觸與成人之間談論有關于學習的問題，因此，教師在與這類學習壓力較大的學生談話的時候要避免談學生的學習狀況。這種方式就能夠有效地促進教師的教育工作，從而有利于學生的能力發展。

二、班主任在與學生談話的時候要注意語言上的委婉，語氣上的親切

班主任在談話的過程中要避免與學生進行語言上的沖突。和藹、親切的班主任形象更容易被學生所接受，因此，教師在與學生進行談話的過程中一定要注意語言上的委婉和語氣上的親切，盡量避免使學生產生緊張的情緒。

例如，教師在與成績不好的學生進行談話時，一定不要用不雅的語言來辱罵學生。造成學生成績不好的因素有很多，教師不要先入為主地認為成績不好的學生都是不愛學習的。教師在與這類學生進行談話的時候，可以先從詢問學生的最近狀況入手，在學生回答的過程中，教師一定要切忌打斷學生的講話，以表示對學生的尊重。在學生回答之后，教師就可以旁敲側擊學生最近有什么學習計劃，一般情況下，學生都會愿意回答這個問題，然后教師就可以通過與學生進行談話交流的內容來分析造成學生成績不好的原因。大部分學生成績不好的原因并不是在智商上出現的問題，而是由于家庭的經濟狀況或者是受別人的影響。教師在與這類學生進行談話的過程中一定要注意語言的技巧性。

三、高中班主任在與學生交流的時候要根據學生的個性特點來采用談話技巧

班主任在與學生進行談話的過程中一定要注意根據學生的個性特點來靈活地運用談話技巧，善于在與學生進行談話的過程中引導學生說出真心話。不同的學生由于個性特點不同，性格也各不相同。因此，教師在進行談話之前首先需要研究學生的性格特點。我認真仔細地研究過我們班級的學生，將我們班級的學生分為四類，第一類是性格非常活潑，并且喜歡與他人交朋友的學生。第二類是性格比較活潑，卻不善于和他人交流的學生，這類學生一般與第一類的學生是很好的朋友關系，這類學生其實本身性格沒有這么活潑，是在朋友的帶動下才變得活潑的。第三類是性格比較沉穩，做事比較踏實的學生，這類學生的學習成績一般比較好。第四類是性格比較沉悶，不愿意和他人交流的學生，我在與這類學生進行交流的時候感覺很頭痛，因為他們不愿意與他人進行交流。在將學生進行分類之后，我結合自身以及其他教師的經驗，根據學生不同的個性特點制定了對應的交流策略。

例如，我在與第一類的學生進行交流的時候，一般是以“聽”為主。因為這類學生善于交際。我在與第四類學生進行交流的過程中是以“說”為主。因為這類學生不善于與他人交流，需要我用語言的引導來說出真心話。我在與第三類學生進行交流的時候是以“說”為輔，“聽”為主，原因在于這類學生因為性格方面的原因其實很有自己的主見，我只需要在談話過程中加以引導就可以了。

綜上所述，語言的交流技巧不管是對教師還是對學生來說都非常重要。它不僅能夠促進學生身心健康發展，還有利于促進教師的管理。班主任在與學生進行談話之前，制定好談話的目的以及內容，并根據學生個性特點采用適宜的談話技巧。

[1]楊志平.巧用激勵機制點燃學生心智之火——班主任工作技巧探討[J].職業.2006

[2]曾小艷、劉紅霞.班主任工作技巧——“四導”[J].新課程研究（教育研究與實驗）.2011