優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——淺談構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)勞技課堂的有效策略

江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部 王雅婧

優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂
——淺談構(gòu)建優(yōu)質(zhì)小學(xué)勞技課堂的有效策略

江蘇省張家港市三興學(xué)校小學(xué)部 王雅婧

本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從以情境教學(xué)為著力點(diǎn)、以合作教學(xué)為著力點(diǎn)、以質(zhì)疑創(chuàng)新為著力點(diǎn)三方面探討了優(yōu)質(zhì)小學(xué)勞技課堂的構(gòu)建策略，以期能結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，立足學(xué)科特點(diǎn)，在實(shí)踐、探究與開放中開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提升小學(xué)勞技教學(xué)成效。

小學(xué)生 勞動(dòng)與技術(shù) 有效教學(xué)

勞動(dòng)與技術(shù)教育是以學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)與技術(shù)素養(yǎng)為主、以多方面發(fā)展為基本目標(biāo)并以操作性探究學(xué)習(xí)為特征的教育。在新課改下，小學(xué)勞技教學(xué)應(yīng)給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)和操作的時(shí)間、空間，以勞動(dòng)實(shí)踐為主，寓教育于勞動(dòng)實(shí)踐之中，促進(jìn)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的提升。作為小學(xué)勞技教學(xué)的一線教師，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作、質(zhì)疑和創(chuàng)新，幫助學(xué)生獲得積極的勞動(dòng)體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，真正提高課堂教學(xué)實(shí)效。

一、以情境教學(xué)為著力點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

成功的教學(xué)離不開對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)。小學(xué)生好奇心重，富有趣味、新奇的新鮮事物可以牢牢吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)勞技教學(xué)中，教師要重視實(shí)踐情境的創(chuàng)設(shè)，并結(jié)合勞技課的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生身心特點(diǎn)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

如在教學(xué)《剪紙》內(nèi)容時(shí)，教師可以先借助多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)一組富有民族特色的精美的剪紙作品，一個(gè)個(gè)栩栩如生、活靈活現(xiàn)的剪紙小動(dòng)物可以一下子吸引學(xué)生的注意力，這時(shí)再順勢導(dǎo)出新課內(nèi)容，這樣的教學(xué)情境能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定有效基礎(chǔ)。除了借助現(xiàn)代教學(xué)媒體，教師還可以結(jié)合勞技學(xué)科的特點(diǎn)，演示一些新奇的趣味小實(shí)驗(yàn)，這樣不僅能為課堂增添生機(jī)與活力，還可以大大吸引學(xué)生的注意力。因此，在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中，以情境教學(xué)為著力點(diǎn)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定有效基礎(chǔ)。

二、以合作教學(xué)為著力點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流與提高的平臺(tái)

新課程改革提出：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。其中合作學(xué)習(xí)就是按照學(xué)生的能力、性別等因素將學(xué)生分配到小組中，鼓勵(lì)同學(xué)間彼此協(xié)調(diào)，互相支持，以提高個(gè)人的學(xué)習(xí)效果，并達(dá)到團(tuán)體的目標(biāo)。在小學(xué)勞技課堂中，以小組合作學(xué)習(xí)為形式，指導(dǎo)小組成員展開合作，創(chuàng)設(shè)相互交流、共同提高的平臺(tái)。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)在小組成員間構(gòu)建開放、包容的學(xué)習(xí)氛圍，使成員相互激勵(lì)、促進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣的教學(xué)，不僅改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師對課堂的壟斷現(xiàn)象，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流與提高的平臺(tái)。

如在學(xué)習(xí)一些復(fù)雜技術(shù)時(shí)，我就要求學(xué)生以小組為單位，先自己看書，了解學(xué)習(xí)內(nèi)容及技術(shù)操作要領(lǐng)，然后小組成員進(jìn)行討論，解決個(gè)別學(xué)生的疑難問題，確定本節(jié)課所學(xué)技術(shù)的正確操作方法，然后進(jìn)行實(shí)踐操作。在操作中，每種技術(shù)內(nèi)容都要求學(xué)生做出成品，成品由小組成員共同完成，可根據(jù)每人特長由小組長進(jìn)行分工，最后合成。小組與小組之間展開勞動(dòng)競賽，通過作品完成的質(zhì)量和數(shù)量來確定等級、評選先進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和勞動(dòng)熱情。如《新年音樂賀卡》的教學(xué)，對于賀卡的封面、封底制作，以及電路圖的設(shè)計(jì)、不同元件的作用、安裝方法等內(nèi)容，都可以采取小組合作教學(xué)的方式，在小組討論、分工合作中共同制作、共同提高。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生共同分析、改進(jìn)，逐漸優(yōu)化自己的音樂賀卡的設(shè)計(jì)和制作，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手操作、參與課堂活動(dòng)的積極性。因此，在小學(xué)勞技課堂教學(xué)中，以合作教學(xué)為著力點(diǎn)，不僅可以提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識，也能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相互交流與提高的平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生知識、能力、思維的協(xié)同發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、以質(zhì)疑創(chuàng)新為著力點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的思維能力

勞技學(xué)科不同于其他學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)動(dòng)手、能設(shè)計(jì)的能力，就需要學(xué)生在參與實(shí)踐和動(dòng)手操作中善于提出問題，敢于質(zhì)疑，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，提高學(xué)生創(chuàng)造技能。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)以質(zhì)疑創(chuàng)新為著力點(diǎn)，探索勞技課的創(chuàng)新教學(xué)，不斷推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展，發(fā)展學(xué)生質(zhì)疑、創(chuàng)新的思維能力。

例如在教學(xué)《兔子燈》的內(nèi)容時(shí)，我在第一個(gè)班級的課堂上從親身示范開始，要求學(xué)生進(jìn)行模仿，自己制作兔子燈，結(jié)果學(xué)生動(dòng)手探究的學(xué)習(xí)興趣并不高。于是，我在第二個(gè)班級的教學(xué)中轉(zhuǎn)變了教學(xué)方法和思路。我先給學(xué)生看各種各樣的燈飾以激發(fā)學(xué)生探究的欲望，再布置制作兔子燈的任務(wù)，并要求學(xué)生分析、研究制作過程。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，在這樣民主的課堂氛圍中，學(xué)生各抒己見，還主動(dòng)地翻閱教材、查找資料。這樣的教學(xué)模式不但沒有束縛學(xué)生的思維，反而為他們拓展了自主學(xué)習(xí)和操作的空間。在制作過程中，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，敢于質(zhì)疑，集中大家的智慧去解決問題。他們在沒有教師示范操作的前提下，以相互質(zhì)疑、探究實(shí)踐的方式，較好地掌握了兔子燈的制作方法，并且在制作過程中還進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新，經(jīng)過加工改進(jìn)的兔子燈變得更加精美，這不僅提高了學(xué)生的思維能力，而且也能大大鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力。可見，在小學(xué)勞技教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、創(chuàng)新，給學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，對提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)是非常重要的。

綜上所述，在小學(xué)勞技教學(xué)中，教師應(yīng)立足小學(xué)勞技的學(xué)科特點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索教學(xué)改革與創(chuàng)新，在實(shí)踐、探究與開放中開展教學(xué)活動(dòng)，以情境教學(xué)、合作教學(xué)和質(zhì)疑創(chuàng)新為著力點(diǎn)，努力優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，建構(gòu)優(yōu)質(zhì)課堂，切實(shí)提升小學(xué)勞技教學(xué)成效。