初中寫字教學的有效策略

張磊（山東省日照市北京路中學）

初中寫字教學的有效策略

張磊
（山東省日照市北京路中學）

通過對我國初中寫字教學進行深入調查，發(fā)現(xiàn)其中存在著很多問題，初中語文教師對學生缺乏寫字教育，很多學校也沒有開設相應的寫字教學課程，導致學生寫漢字能力較差。隨著課程教學改革的不斷深入，學校對于學生的素質教育越來越重視。對此，學校應積極開設相應的寫字教學課程，提升學生的漢字書寫能力，強化學生的素質教育，為促進初中學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。對初中寫字教學的有效策略進行深入分析，希望對相關人員有所啟示。

初中；寫字教學；問題；策略

由于初中教師對于學生寫字教學常常采取忽略的態(tài)度，導致初中學生漢字書寫潦草、雜亂。初中教師對于學生書寫能力的培養(yǎng)需要給予高度重視，要以學生現(xiàn)階段的學習特點為基礎，應用有效措施將學生學習的積極性和主動性充分調動起來，使學生自覺地投入寫字教學中，從而促進學生書寫能力的提升。我們要深入了解初中寫字教學中存在的問題，從根源處對其進行改善，提升寫字的教學成效，促進初中學生健康、全面地發(fā)展。所以，對初中寫字教學的有效策略進行深入分析具有現(xiàn)實意義，下面就對相關內容進行詳細闡述。

一、初中寫字教學中存在的問題

很多初中教師經常存在這樣的困擾，在對部分學生的作業(yè)進行批閱時，由于一些初中學生字跡過于潦草，而且雜亂無章，教師需要猜測學生寫的是什么。學生的作業(yè)在教師眼中就如同是天書，教師反而成為“另類文盲”。通過對某市近幾年學業(yè)水平考試語文試卷答題情況看，學生在答卷中普遍存在的現(xiàn)象是書寫問題，書寫問題不僅存在于作文中，而且在其他主觀性試題中也普遍存在。導致初中學生寫字能力較差的原因主要包括以下幾個方面：學生在初中學習階段，受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，學生面臨巨大的升學壓力，課業(yè)負擔非常沉重。學生為了快速完成作業(yè)，字寫得越來越快，但同時寫得越來越差。很多教師只是看重學生在考試中所取得的成績，對于學生的書寫能力并沒有給予過多關注。初中老師認為，學生書寫能力的培養(yǎng)是小學教師的責任。雖有一些初中教師對于學生書寫能力培養(yǎng)較為重視，但只是對學生強調書寫規(guī)范的重要性，并沒有對學生進行技巧性的指導。信息技術和網絡技術不斷發(fā)展，智能手機得到了初中生的熱烈歡迎，學生認為現(xiàn)代化社會中很少有人繼續(xù)用筆寫字，書寫能力對于自身發(fā)展也不會造成不良影響，利用鍵盤敲打漢字既省時又省力。

二、初中寫字教學的有效策略

1.端正學生對寫字教學的態(tài)度

漢字是中華民族文化的代表，對初中生進行寫字教學也是在對我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行傳播。以往初中學生對于寫字教學的重要性認知程度較差，沒有認識到寫一手好字是學習語文知識的基礎，對提升自身的閱讀能力和寫作能力有著積極影響。從人的寫字能力可以看出這個人的語文素養(yǎng)，正如那句“字如其人”。寫字是人的一項基本技能，它會伴隨著人的一生，對于學生未來事業(yè)的發(fā)展也會產生積極的影響。初中教師需要對學生進行正確的引導，使學生明確寫字教學的重要性，幫助學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，從而為促進學生全面發(fā)展奠定良好的基礎。

2.激發(fā)學生的寫字興趣

興趣是引導學生學習最有效的工具。所以，在教學實踐中，教師要應用有效措施激發(fā)學生的寫字興趣，使學生可以積極主動地參與到教學活動中，促進寫字教學有效性的提升。教師需要注重教學方法的創(chuàng)新，例如，教師可以利用故事激發(fā)學生學習的興趣。在寫字教學活動開展過程中，教師可以對學生講述關于書法家的人生經歷，從而豐富寫字教學內容，激發(fā)學生的寫字興趣。教師需要給予學生更多的鼓勵，看到學生的進步。例如，在教學中學生漢字書寫能力得到了顯著提升，學生對于寫字有了認真的態(tài)度，教師不能吝嗇自身的贊美語言，甚至可以給予學生一定的物質獎勵。教師還可以讓學生自己搜尋有關寫字教學的故事，并將自己收集的信息內容在小組中進行分享，讓學生感到寫字教學的魅力所在。

3.創(chuàng)建豐富多彩的寫字課外活動

教師可以讓學生利用出板報、手抄報等形式提升學生的書寫能力，要求學生以小組為單位輪流書寫。初中語文教師需要為學生提供更多表現(xiàn)的機會，例如，定期組織學生出板報、開展書法競賽，使學生感受寫字的樂趣；教師還可以組織多種形式的寫字競賽，以班級為單位每周舉辦一次展覽，由教師和學生一同評選出進步最大和最優(yōu)秀的學生，設置流動紅旗，利用初中學生強烈的競爭心理促進學生書寫能力的提升。在學生中適時開展“一幫一”的寫字活動，同學間互提優(yōu)點及缺點。每學期評比“書寫達人”，評選漢字書寫小教師等。

4.開發(fā)書法校本課程

學校可以結合實際，開發(fā)書法校本課程，保證學生每周至少一節(jié)書法課，書法課老師要從本校書法水平高的老師中選拔，還可以多渠道邀請社會名家和學生家長來校授課。同時，把校本課程納入教師考核，調動教師的工作積極性。

初中教育人員需要明確寫字教學的重要意義，提升對寫字教學的重視程度。針對以往初中學生寫字教學中存在的問題進行深入分析，應用有效的措施進行改善。引導學生以正確的態(tài)度對待寫字教學，激發(fā)學生對于寫字的興趣，組織多種課外活動，開發(fā)校本課程，從而促進學生寫字能力的提升，幫助學生實現(xiàn)全面發(fā)展。

［1］周玨.論信息技術時代中學寫字教學的困境與對策［J］.西部素質教育，2015（11）：15-17.

［2］時寶玉.關于寫字教學策略的研究［J］.成才之路，2015 （15）：102-103.

·編輯楊國蓉