童心，愛心，責任心
——中職學校班主任的管理藝術(shù)

李曉霞

（甘肅省藝術(shù)設計學校）

童心，愛心，責任心
——中職學校班主任的管理藝術(shù)

李曉霞

（甘肅省藝術(shù)設計學校）

優(yōu)秀的班主任，應該具備童心、愛心和責任心：童心能夠和孩子融為一體；愛心能把整個心靈獻給孩子；而責任心則能站在人生和時代的高度，著眼于兒童的未來與社會的未來，培養(yǎng)出“追求真理的真人”。

中職學校；班主任；管理藝術(shù)

中職學校的學生管理，關(guān)鍵是班級的管理，班級管理的中心環(huán)節(jié)在于班主任工作。班主任作為班級管理的組織者、教育者、領(lǐng)導者、校規(guī)校紀的執(zhí)行者，教與學雙向交流的信息員及學生學習、生活、娛樂的輔導員、服務員，肩負著領(lǐng)導、引導、輔導和幫助學生更好學習的責任。因此班主任管理藝術(shù)的優(yōu)劣直接影響教學秩序、教學效果和教學質(zhì)量。

一、做好班主任管理工作，應該懷有一顆童心

童心能夠使班主任和學生融為一體，要想與學生融為一體，首先要了解和研究學生。烏申斯基指出：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”了解和研究學生是開展班主任工作的前提。作為班主任，要了解學生，了解學生的智力發(fā)展，學生的思維、興趣、愛好、才能、稟賦和傾向。其次要加強溝通，做學生的良師益友。班主任在與學生的相處交流過程中，要放低姿態(tài)，以朋友的姿態(tài)消除與學生之間的隔閡。課堂上與學生共同討論問題，課余時間與他們共同游戲，融入他們當中，讓每個學生感受到班主任是他們最親密、最知心的朋友。班主任要懷著兒童般的情感，帶著微笑，持著平等，懷著包容，去理解學生的心靈世界。這樣我們與學生的溝通就會變得更加簡單，學生也必定會更加喜歡與你親近，與你交流，當你真正抓住了學生的心之后，對他們的管理就會事半功倍。

二、做好班主任管理工作，應該具有一顆無私的愛心

班主任管理工作是一門藝術(shù)，是愛的藝術(shù)。愛是學生成長的基本需要，熱愛學生是班主任的天職。

1.愛是賞識

冰心老人曾說過：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”換句話說，即世上沒有壞孩子，學困生，無論哪個學生，只要我們耐心，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個長處，即使其做錯了事也可以從中找到閃光點，關(guān)鍵是一個“愛”字。可見教師對學生的“賞識”“幫助”是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認可。在班級管理當中所有的技巧都抵不過愛學生，這是教育成功的關(guān)鍵。實事求是贊美就像一劑良藥，能夠愈合因為犯錯誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷。

2.愛是嚴格要求

教育中真正的愛，意味著對學生的成長以致未來一生的負責，因此這種愛就必須包含著對學生的嚴格要求，以至必要的合理懲罰。在一個集體中一個人違紀必然妨礙其他人的學習或生活。離開了嚴格要求，遷就和縱容學生的“愛”，決不是我們所提倡的真愛。

3.愛是富有情感的語言

講究語言藝術(shù)可以提高語言的感召力、說服力、沖擊力和鼓動力。語言藝術(shù)是班主任工作極其重要的基本功。班主任富有激情和感染力的語言能起到鼓舞人心、激勵學生的作用。作為班主任，在實際工作中運用最多的是情感性語言和肢體性語言。比如在指出學生錯誤時我經(jīng)常會很自然地拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，這些無聲的肢體語言融入教育中，學生很容易接受；當學生取得成績時，我會給一個贊許的目光，或者面帶笑容帶動全班學生給他報以一陣鼓勵的掌聲。這樣的做法不僅鼓勵了學生，也讓其他學生學會欣賞別人。班主任溫暖的話語，平易近人的態(tài)度不僅拉近了與學生的距離，而且還增加了師生間的理解和互相支持。

三、做好班主任管理工作，應該具有強烈的責任心

責任心是班主任工作的靈魂，是班主任工作的源泉和動力，責任心是做好班主任工作的前提。責任心強的班主任工作到位，所帶班級出現(xiàn)的問題就少，成效也好；反之班級出現(xiàn)的問題就多，甚至出現(xiàn)一團糟。因此當中職班主任，責任心最重要。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問心無愧的責任。體現(xiàn)在生活學習的方方面面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無處不在；過去、現(xiàn)在、將來，無時不在。簡而言之，對學生負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學生的發(fā)展，要從身心兩方面入手。（1）關(guān)心學生健康。如疾病，學生受傷等，教師要及時發(fā)現(xiàn)，及時督促治療；（2）關(guān)心學生的心理發(fā)展，關(guān)注他們思想品德的養(yǎng)成，如文明禮貌、行為習慣、學習態(tài)度、道德理念等，在日常生活中要防微杜漸，教師要盡早發(fā)現(xiàn)問題，與學生做朋友，走入他們的世界，激發(fā)他們的上進心，多與后進生交流。作為班主任對表現(xiàn)較差、學習較差的學生要不歧視，不冷落，不嫌棄，不傷其自尊心，努力尋找他們的閃光點，并為其創(chuàng)造條件和機會，發(fā)揮他們的每一點長處，以增強其進步的信心。中職學生學習基礎較差，存在厭學心理。大部分中職學生都是中考成績很差考不上高中的學生，他們在初中已經(jīng)對學習失去了興趣，學習基礎差，找不到適合自己的學習方法，即使很努力學習，成績依然很差，這時就感覺低人一等，很容易自暴自棄，破罐破摔，產(chǎn)生厭學心理，形成惡性循環(huán)，最后可能不想學習或干脆遲到曠課。作為中職學校的班主任有責任關(guān)心和幫助他們，可以采取“兩手抓”的辦法：一手抓心理輔導，一手抓成績幫扶。由班主任對其進行心理輔導，由學習好的班干部對其進行課程輔導。最重要的還是發(fā)揮長處，投其所好，使其發(fā)現(xiàn)自身的存在感，重新找回自信心，主動投入到學習中。具體的做法是，把這類學生組織起來，成立一個小組，讓他們建立自己班級的網(wǎng)站。因為這類學生普遍電腦比較好，其中不乏網(wǎng)絡高手。他們建立的班級網(wǎng)站，加強了班集體的建設，也方便了學生與學生的溝通，老師與學生的溝通，受到同學們的夸獎，以往看不起他們的同學也對他們開始刮目相看了，他們也重新找回了自信心，學習上也開始主動要求上進。轉(zhuǎn)化后進生需要班主任付出愛心和熱情，并經(jīng)常找學生談心，動之以情，曉之以理，從心靈上真正感化他們。

總之，教育學生是一項十分艱苦細致的工作。班主任的管理工作不僅是一門學問，更是一門藝術(shù)，要讓教育充滿力量，班主任的管理藝術(shù)不容忽視。只有認真研究和把握班主任工作的藝術(shù)，才能在學生管理工作中用智慧換得學生的信任，用師愛贏得學生的心靈。我們班主任只有在工作中不斷總結(jié)和探索，才能提高自己的工作能力和管理藝術(shù)，從而使教育教學活動達到最佳的境界，并獲得最佳的效果。

［1］劉晨.中職學校班主任如何走進學生心靈［J］.華章，2011（2）.

［2］魏麗杰，魏麗華.教師語言藝術(shù)［M］.濟南出版社，2003.

·編輯孫玲娟