高中語文古詩詞教學內容確定的依據

◎劉玉娟

高中語文古詩詞教學內容確定的依據

◎劉玉娟

中國是詩歌的國度，古詩詞便是其中一朵散發著永恒魅力的花朵。古詩詞作為教學素材由來已久，古詩詞教學在高中語文教學中占有重要地位，然而詩教傳統在時間上的優勢并未能從根本上提高古詩詞教學的質量，從這一層面上來說，確定高中語文古詩詞的教學內容，是一個首先且必須要重視的問題。但是，確定古詩詞的教學內容不是某一個因素就可以決定的，一定要先找出充分可靠的依據。筆者將從理論依據出發，以求對確定古詩詞教學內容有些許幫助。從某種意義上來說，理論依據也是其客觀依據。根據相關的調查研究，確定高中語文古詩詞教學內容的理論依據有學習結果理論、語文課程標準和古詩詞自身的特點。

一、學習結果理論

教師需要教什么，學生需要學什么，這是教學內容的范疇。而回答這一問題時，不能把學習結果逾越過去。只有明確了學習結果，才能有針對性地預設教學內容。美國著名學習與教學心理學家加涅把人類的學習結果明確分為五類：“言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態度?！保?］這種學習分類結果主要是對認知領域目標水平進行了劃分，而布魯姆等人則將學習結果具體到教學目標，按照預期學生學習之后所發生的行為變化，將教學目標分為認知、情感和心因動作三個領域。以安德森為代表的當代認知心理學家把知識分為陳述性知識，程序性知識和策略性知識三大類。我國著名教育家皮連生先生在學習結果的分類上采用“陳述性知識、程序性知識和特殊性的程序性知識（即認知策略）三分的形式?！保?］這些對學習結果的分類為高中語文古詩詞教學內容的確定提供了一種理論上的依據。

二、語文課程標準

課程標準是國家教育部門對有關各學科教學內容所作出的綱領性指導文件，在教學工作中發揮著“組織者”的作用?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標準（實驗）》強調了語文課程“工具性與人文性”統一的特點，設計了三個維度的課程目標——“知識與能力”、“過程與方法”和“情感態度與價值觀”。這是語文教學的總目標，對于古詩詞教學而言也不例外，因此，就為高中語文古詩詞教學指出了總方向。在此基礎上，《新課標》為高中語文古詩詞教學明確了要求，即古詩詞的閱讀要重在提高學生的閱讀能力，培養學生誦讀習慣。這種要求為高中語文古詩詞的教學奠定了一個基調。在“選修課程舉例”部分，《新課標》針對唐詩選讀這一板塊提出了一些思路與建議，在鑒賞過程中，學生要運用聯想和想象，對古詩詞進行多元性、創新性地解讀，同時“學習用歷史眼光和現代觀念審視作品”。“在整體感知的基礎上，學習從創意和構思、意境和意象、語言技巧等方面對唐詩作品進行賞析，感悟作品的藝術魅力，獲得豐富的審美感受。運用詩詞格律知識鑒賞唐詩作品?！保?］由此，古詩詞教學內容在設計的時候就需按照《新課標》所提的要求與建議，在激發學生興趣的基礎上，兼顧對作品的多方面的鑒賞吸收、多元化的解讀和創新評述。

三、古詩詞特點

宗白華先生說過：“詩和春都是美的化身，一是藝術的美，一是自然的美?！惫旁娫~作為一種美，是漢語言文學中獨有的一種文體，它有著特殊的格式及韻律。不僅如此，在其精悍的外表下，還有著豐富的內容與情感。何其芳先生曾經明確指出詩歌的語言與散文的語言的不同，詩歌有豐富的想象和情感，節奏鮮明，凝練和諧。所以，古詩詞教學必然要區別于其他文體的教學，其教學內容的設計也一定要符合古詩詞的形式的。古詩詞是中國從古至今永遠耀目的一顆璀璨的明珠，其蘊涵了歷史的昌盛與衰落，承載著詩人的悲歡與離合，演繹著詩界的變革與發展。在這個詩的歷史長河里，從《詩經》到楚辭，從陶淵明到‘建安七子’，從唐詩宋詞到元曲，高潮迭起，名家輩出。自古以來，無數文人騷客無不受到古典詩歌的熏陶，在古詩詞中尋找、創造、寄托，并留下了一篇篇千古絕唱。這無數篇古詩詞中有著深遠的意境，悠揚的曲調，凝練的語言，含蓄的表達，時代的印跡等等，這些都賦予了古詩詞鮮活的生命。所以古詩詞的特點無疑是高中語文古詩詞教學內容確定的理論依據之一。

“學習中國古代優秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎?！倍旁娫~作為中國古代優秀作品的代表之一，無疑是可以讓學生“深化熱愛祖國語文的感情，體會中華文化的博大精深，源遠流長、陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”。目標在前方，道路在腳下，理論依據的明確，可以有助于高中語文古詩詞教學內容的確定，從而可以更有效地使高中語文古詩詞的教學達到理想化的狀態，讓學生們在這種引導下徜徉于古詩詞之海，汲取著更多的營養，收獲著更多的光芒。

［1］R`M`加涅.教學設計原理［M］.上海：華東師范大學出版社，2011.

［2］皮連生.教育心理學［M］.上海：上海教育出版社，2004.

［3］中華人民共和國教育部制訂.普通高中語文課程標準（實驗）［S］.北京：人民教育出版社，2003.

（劉玉娟 江蘇揚州高等職業技術學校 225003）