向英語教學誤區(qū)說再見

王輝

（山西省平順中學）

向英語教學誤區(qū)說再見

王輝

（山西省平順中學）

英語教學一直存在誤區(qū)，學生在中學學習英語卻無法實現(xiàn)用流利的英語進行交流。而隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展，不能用外語流利的交流思想成為個人乃至國家發(fā)展的瓶頸，因此“基礎(chǔ)教育階段必須掌握一門外語”成為現(xiàn)代高中英語教學的要求。圍繞這一要求，我們的高中英語教學需要走出原來的教學誤區(qū)成為當下必須解決的問題。

英語教學；誤區(qū)；高中英語

隨著國家經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，我國的英語教學也歷經(jīng)多次改革，到目前為止，我國高中英語教學已經(jīng)有了大幅度的提高。但就世界發(fā)展速度和人們對英語水平的要求來看，我國的英語教學仍存在很多誤區(qū)，如何走出這些誤區(qū)，本文通過以下幾個方面進行闡述。

一、對英語理解有偏差

在過去將近二百年的時間里，美、英先后成為世界霸主，與此同時英語成為其他國家在世界經(jīng)濟發(fā)展形成了一定的優(yōu)勢地位，這為英語成為國際通用語言奠定了基礎(chǔ)。中國的英語教學史時間不長，也沒積累出一定的經(jīng)驗，但是對語言學習需要先學理論的錯誤思維的引導(dǎo)，使許多人并沒有實際進行語言交流分析，而是從外國的語言理論市場進行“二語”背景的英語理論教學。這就使英語教學出現(xiàn)了一種界線不分的“二語”理論教學，無疑這是對英語理解的偏差。

二、高中英語教學現(xiàn)狀

現(xiàn)在我國的高中英語教學主要目標是高考，所以英語教學只注重英語語法和結(jié)構(gòu)教學，每一位經(jīng)歷高中英語學習的學生出來對英語語法的分析使很多以英語為母語的人都覺得慚愧，但是要求這些學生用英語口語進行對話就會難倒95%的學生；教學中過分強調(diào)語言技能的訓(xùn)練，這使我國高中英語教學中對書面語言的訓(xùn)練多于口語訓(xùn)練，這種一味強調(diào)語法技能訓(xùn)練的結(jié)果使英語教學走向了另一個極端；我國英語教學在進行教學時不顧學生現(xiàn)狀一味地追求國外的英語教學潮流，使自己的教學陷入了被動的境地。

首先，從教師的角度來看，現(xiàn)階段有部分英語教師的口語水平和教學水平有待提高，英語教師在教學過程中基于漢語基礎(chǔ)進行教學，但是很多英語教師的教學水平還存在語法錯誤頻出、語言不豐富、發(fā)音不準等現(xiàn)象，使課堂教學錯誤百出；我國現(xiàn)階段實行新課標教學法，新教材的教學思路、模式和方法都與歷史教學存在一定的差別，這使很多教師一時間無法準確掌握，使英語教學中存在教學模式不清、不懂得如何利用不同的課型對學生進行語言交際能力的培養(yǎng)。因此無法形成清晰的教學層次。有部分教師對新教材并不十分了解，因此出現(xiàn)一些困惑，如有的教師對新教材的理解是新教材不提倡教語法，所以對基礎(chǔ)知識的教學中忽視了語法的講解，這種理解是將知識與能力分開了，無法完成教學的統(tǒng)一。

其次，從現(xiàn)代化教學手段來看，我國現(xiàn)代教學水平已經(jīng)明顯提高，許多現(xiàn)代化設(shè)備已經(jīng)進入課堂，但是利用率卻明顯不夠，教師無法改變傳統(tǒng)的教學模式，使一些先進的教學設(shè)備束之高閣，使英語教學無法達到應(yīng)有的效果。

三、如何走出英語教學誤區(qū)

1.加強教師隊伍改革

教師是教學的基礎(chǔ)，無論是教育改革還是教學改革，教師的力量都是不可忽視的。尤其是快速發(fā)展的現(xiàn)代社會，教師需要不斷提高和重視自身素質(zhì)，為適應(yīng)新課標教學不斷轉(zhuǎn)變教學質(zhì)量，提高自己終身學習的意識與能力。英語教師需要具備一定的外語理論知識和實踐知識，對外語教學的目標和原則進行透徹的把握，能夠明確地開展教育教學研究，使自己的教學實踐能夠得到升華，教師需要明確自己的教學意識和教學方法，在進行英語教學過程中總結(jié)教學經(jīng)驗，整理出一套適合我國基本情況的英語教學方法。

2.正確處理好教師與學生的主體關(guān)系

在新課標教學中，要求以學生為主體進行教學。這就需要教師能夠在教學過程中把握教學的度的問題，將自己定位在一個策劃者的位置，先確定需要教授的教學內(nèi)容，將教學的重點和難點都列出來，然后對學生的知識水平進行全面的估計之后，將兩者有機的結(jié)合在一起，選擇一個合適的教學方法展開教學活動。在教學過程中，需要豐富學習內(nèi)容，這樣的教學更加吸引學生的注意力，也能激勵學生的積極性，高中生已經(jīng)有了一定的英語基礎(chǔ)，可以通過教學要求學生在課堂上進行簡單的交流，讓學生在學習的過程中體會學習英語的快樂，進一步提高英語的實際應(yīng)用能力。

3.注重英語能力的培養(yǎng)

綜合能力是對學生聽、說、讀、寫能力的全面培養(yǎng)。只注重英語語法教學而不注重應(yīng)用能力是當下英語教學的誤區(qū)，只有進行全方位的改正才能使學生的英語能力有效提高，語法知識與應(yīng)用能力是有一定的差別的，只有將語言能力加大培養(yǎng)才會使教學能力有效的提高，所以在英語教學中綜合能力的提高才是關(guān)鍵問題。

四、結(jié)論

在英語教學過程中，只有遵循英語的語言應(yīng)用規(guī)律才會使英語教學取得滿意的成就。高中英語處于承上啟下的特殊地，要求高中英語教師在進行英語教學實踐過程中走出教學誤區(qū)，在新的教學要求下，不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)和教學能力，努力探索新的教學方法和教學模式，進一步提高英語教學的質(zhì)量。

［1］劉宓慶.文化翻譯論綱［M］.湖北教育出版社，1999.

［2］劉潤清，戴曼純.中國高校外語教學改革現(xiàn)狀與發(fā)展策略研究［M］.北京外語教學與研究出版社，2003.

·編輯王潔瓊