對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討

耿蓮娟

（江蘇省泰興市洋思中學(xué)）

對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討

耿蓮娟

（江蘇省泰興市洋思中學(xué)）

初中政治教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，主要對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式進(jìn)行探討，以此促進(jìn)初中政治教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

生活化思維；初中政治；教學(xué)模式

初中時(shí)期是學(xué)生發(fā)展的重要階段，學(xué)生不僅要學(xué)好知識(shí)，還應(yīng)養(yǎng)成高尚的品格，樹立遠(yuǎn)大志向。但是初中生容易受到復(fù)雜的社會(huì)不利因素影響，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)產(chǎn)生極大的阻礙作用，所以這就顯得初中政治教學(xué)至關(guān)重要。在初中政治教學(xué)過程中，應(yīng)盡量貼近生活實(shí)際，利用社會(huì)中的具體實(shí)例，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、概述

政治作為初中一門重要的學(xué)科，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，初中政治教學(xué)，有利于學(xué)生身心健康的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。在以往教學(xué)中，教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，使初中政治教學(xué)達(dá)不到良好的教學(xué)效果。所以為了改善這一問題，應(yīng)采用生活化教學(xué)，以生活實(shí)際為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生研究政治這門課程，這樣可以激發(fā)學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣，主動(dòng)參與到政治教學(xué)活動(dòng)中。在初中政治教學(xué)過程中，采用生活化教學(xué)模式，應(yīng)遵循理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，并且要求以學(xué)生為主體，改善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，同時(shí)教學(xué)中會(huì)涉及許多時(shí)事政治，所以所學(xué)知識(shí)必須與時(shí)俱進(jìn)，關(guān)注時(shí)下熱點(diǎn)，進(jìn)而真正地了解政治、理解生活。

二、基于生活化初中政治教學(xué)模式的構(gòu)建

1.生活化教學(xué)的政治性

培養(yǎng)學(xué)生的共產(chǎn)主義理想是初中政治教學(xué)的主要目的，對(duì)于日益復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)各種現(xiàn)象需要學(xué)生用敏銳的政治眼光，正確而理性地去看待。所以在初中政治教學(xué)過程中，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)匾胍恍┲卮笫吕處熞龑?dǎo)學(xué)生從政治的角度去分析和研究事例，這樣有利于進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容的理解，提高學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)“政府職能”時(shí)，教師引入2008年汶川大地震這一事例，在地震發(fā)生后，各級(jí)政府各自發(fā)揮其職能，立即進(jìn)行搶先救災(zāi)、進(jìn)行災(zāi)后重建，這些都能充分體現(xiàn)政府的管理和服務(wù)職能。同時(shí)，教師還列舉了2011年的食鹽搶購風(fēng)波以及“蒜你狠”“火箭蛋”等現(xiàn)象，政府及時(shí)采取有效措施，進(jìn)行了有效制止。通過這些事例，能夠加深學(xué)生對(duì)政府職能的認(rèn)識(shí)，充分感受生活化教學(xué)的政治性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

2.生活化教學(xué)的時(shí)效性

隨著我國社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)環(huán)境也日益復(fù)雜起來，各種社會(huì)現(xiàn)象也不斷發(fā)生，這對(duì)于初中政治教學(xué)也具有重要影響，由于學(xué)習(xí)初中政治，需要學(xué)生積極主動(dòng)，并且應(yīng)進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)。因此這就要求教師加強(qiáng)與生活實(shí)際聯(lián)系，針對(duì)當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)象，對(duì)其發(fā)生的原因進(jìn)行深層次的剖析，充分感受生活化的時(shí)效性。例如，在學(xué)習(xí)“做一個(gè)負(fù)責(zé)人的公民”時(shí)，教師列舉了“最美女教師”張麗莉的事跡，張麗莉老師在失控汽車沖向?qū)W生時(shí)，努力推開了學(xué)生，自己卻被碾壓到車輪下面。通過這一事例，可以讓學(xué)生分析張麗莉?yàn)槭裁催@樣做？使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)承擔(dān)責(zé)任，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生怎樣才能做一個(gè)合格的公民。使學(xué)生了解作為一個(gè)公民的責(zé)任，使學(xué)生能夠在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，做好自己的事情。

3.生活化教學(xué)的鄉(xiāng)土性

初中學(xué)校很少有外地的學(xué)生，大部分為本地人，對(duì)于自己家鄉(xiāng)風(fēng)土人情，學(xué)生都比較熟悉，而且每個(gè)地方都有不同的風(fēng)土人情，能夠給家鄉(xiāng)人不一樣的感受，對(duì)于學(xué)生也不例外。所以在初中政治教學(xué)過程中，應(yīng)結(jié)合本土的人文以及地理資源，最好選擇學(xué)生比較感興趣的人文、地理資源，這樣可以實(shí)現(xiàn)初中政治教學(xué)生活化。例如，在學(xué)習(xí)“傳統(tǒng)文化”這一課時(shí)，針對(duì)不同地區(qū)，就應(yīng)引入本土的風(fēng)土人情，對(duì)于北京的學(xué)生，就可以引入京劇臉譜；對(duì)于河北的學(xué)生，就可以引入評(píng)劇以及唐山皮影戲；對(duì)于長三角地區(qū)的學(xué)生，就應(yīng)引入水鄉(xiāng)古鎮(zhèn)；對(duì)于東北地區(qū)的學(xué)生，就應(yīng)引入二人轉(zhuǎn)以及大秧歌等，讓學(xué)生充分感受本土的傳統(tǒng)文化，并且應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有正確的理解，能夠注意對(duì)傳統(tǒng)的傳承，避免傳統(tǒng)文化隨著時(shí)代的發(fā)展而消失。通過這種方式，能夠大大激發(fā)學(xué)生的興趣，使初中政治更富有情趣，進(jìn)而使初中政治教學(xué)能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

總之，在初中政治教學(xué)過程中應(yīng)采取合理的教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)初中政治的學(xué)習(xí)興趣，使初中政治達(dá)到良好的教學(xué)效果。生活化教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方式，在初中政治教學(xué)中發(fā)揮了重要作用，因此必須合理開展生活化教學(xué)。本文主要從生活化教學(xué)的政治性、生活化教學(xué)的時(shí)效性以及生活化教學(xué)的鄉(xiāng)土性，對(duì)初中政治生活化教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)探討，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

王興宇.對(duì)基于生活化思維的初中政治教學(xué)模式的探討［J］.學(xué)周刊，2012（30）：64-65.

·編輯謝尾合