淺談物理課程與中職專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

張 婧（淮海技師學(xué)院）

淺談物理課程與中職專業(yè)教學(xué)的結(jié)合

張 婧
（淮海技師學(xué)院）

中職學(xué)校近年來發(fā)展迅速，然而目前的中職學(xué)校大多重視專業(yè)技術(shù)教學(xué)，忽略了物理基礎(chǔ)課程的教學(xué)。闡述了物理課程的重要性、物理課程與專業(yè)課程聯(lián)系和結(jié)合的途徑。

重要性；聯(lián)系；結(jié)合途徑

隨著就業(yè)形勢(shì)的改變，只懂技術(shù)不懂科學(xué)的社會(huì)人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求。文化知識(shí)作為技術(shù)的基礎(chǔ)，在中職教育中起到了不可小覷的作用。關(guān)注基礎(chǔ)課程教育，對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)步有著重大的作用。

一、物理課程的重要性

物理課程是基礎(chǔ)文化課程，運(yùn)用嚴(yán)密謹(jǐn)慎的邏輯思維和條理清晰的論證思路，并以辯證唯物主義作為向?qū)В浅醺咧袑W(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程。學(xué)習(xí)物理課程，能夠有效地打好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的基本能力；也能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)觀念，有利于提升學(xué)生的個(gè)人素質(zhì)。對(duì)于中職學(xué)生來說，學(xué)習(xí)物理課程對(duì)學(xué)習(xí)中職專業(yè)至關(guān)重要。學(xué)好物理課程并準(zhǔn)確地將其運(yùn)用到專業(yè)學(xué)科中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科和探索專業(yè)知識(shí)。開設(shè)物理課程，也能夠幫助學(xué)生自學(xué)和更好地理解專業(yè)學(xué)科。沒有良好的物理基礎(chǔ)，學(xué)生只能是死板地學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科，“知其然，而不知其所以然”，盲目學(xué)習(xí)知識(shí)很難解決中職學(xué)生的就業(yè)問題。

二、物理課程和專業(yè)教學(xué)的聯(lián)系

1.以物理課程引導(dǎo)中職專業(yè)

物理學(xué)科研究的是自然界本質(zhì)的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，是中職專業(yè)的基礎(chǔ)課程。不管從哪個(gè)角度來看，物理課程對(duì)中職專業(yè)教學(xué)都起到了引導(dǎo)作用。法拉第提出的電磁感應(yīng)定律幫助人們運(yùn)用電來改造世界。通過電磁感應(yīng)定律，人們發(fā)明了電燈，將人類帶入了電氣化時(shí)代。學(xué)習(xí)物理課程中的電磁感應(yīng)，能幫助學(xué)生了解專業(yè)的物理知識(shí)，對(duì)于中職專業(yè)，特別是電工專業(yè)的學(xué)生尤為重要，在基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)下，學(xué)生更好地融入情境，增強(qiáng)了他們的聯(lián)想力和創(chuàng)造力。

2.物理課程幫助研究開發(fā)

中職專業(yè)教學(xué)的根本目的是幫助學(xué)生提前就業(yè)。沒有開設(shè)物理課程的工科生，學(xué)到的只是專業(yè)的表層知識(shí)，能夠從事的只是機(jī)械的、簡單的工作，對(duì)工作的原理一概不知，沒有一點(diǎn)研發(fā)激情和能力。通過學(xué)習(xí)物理課程，掌握知識(shí)技能原理，夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生才有能力去創(chuàng)造。同時(shí)，物理課程的開設(shè)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也加強(qiáng)了學(xué)生和教師之間的聯(lián)系，在中職專業(yè)教學(xué)中，師生互動(dòng)，共同創(chuàng)造已經(jīng)是中職專業(yè)的常態(tài)。

3.轉(zhuǎn)變觀念

中職專業(yè)教學(xué)在公眾眼中就只是技能的教學(xué)，沒有知識(shí)含量，很多家長都不想將孩子送到中職學(xué)習(xí)。開設(shè)物理課程，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，有利于確保中職學(xué)校的教學(xué)地位，讓家長放心地將孩子交給學(xué)校。

三、物理課程與專業(yè)教學(xué)結(jié)合的途徑

1.注重理論課程與實(shí)踐相結(jié)合

中職物理課程教科書內(nèi)容通常比較深?yuàn)W，晦澀難懂，而老師也一般都是照本宣科地教授書本里的理論知識(shí)，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，并不能學(xué)到實(shí)際可用的知識(shí)與技能。老師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和內(nèi)容，對(duì)教科書的內(nèi)容進(jìn)行有選擇性的教學(xué)，去除復(fù)雜的和實(shí)踐中幾乎用不到的理論知識(shí)，重點(diǎn)教授實(shí)踐中必備的理論知識(shí)，提高課程教學(xué)的效率和質(zhì)量。老師要把理論與實(shí)踐緊密結(jié)合起來，通過各種實(shí)例讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)踐問題，把復(fù)雜難懂的知識(shí)簡單化、具體化、實(shí)用化。我們的教學(xué)內(nèi)容也不能僅局限于課本，要減少生硬的課本知識(shí)教學(xué)，在課堂上加入一些趣味實(shí)驗(yàn)、情景模擬等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理理論知識(shí)的印象，為以后的實(shí)踐操作打下良好的基礎(chǔ)。例如，老師在教學(xué)生牛頓第三定律的時(shí)候，可以從國家相關(guān)的熱點(diǎn)新聞“嫦娥升天”入手，提出學(xué)術(shù)性的問題，以引起學(xué)生的興趣，在情景教學(xué)中就可以很自然地導(dǎo)入作用力和反作用力等相關(guān)知識(shí)，學(xué)生也能很快地吸收。

2.創(chuàng)新專業(yè)教學(xué)方法和手段

中職老師應(yīng)積極活躍課堂氣氛，改變“老師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，讓學(xué)生成為課堂的主角，發(fā)揮其主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問，參與實(shí)驗(yàn)，積極求解。老師不能只注重理論知識(shí)的考核成績，更應(yīng)看重學(xué)生的參與過程和實(shí)用能力；對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤也不能只是一味地懲罰和責(zé)備，要與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)討論，讓學(xué)生闡述自己的理解，再分析對(duì)錯(cuò)，讓學(xué)生真正認(rèn)清問題本質(zhì)。其次，學(xué)校也要及時(shí)更新教學(xué)軟硬件設(shè)施，例如，通過幻燈片演示機(jī)械運(yùn)作原理、播放相關(guān)的導(dǎo)入影音片段等；增加各種物理實(shí)驗(yàn)道具，豐富課堂的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。這樣，老師可以利用不同的設(shè)施進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率也會(huì)大大提高。

3.專業(yè)教學(xué)與時(shí)代緊密結(jié)合起來

我們的中職物理理論課程要與專業(yè)結(jié)合、與時(shí)代結(jié)合，只有三者緊密結(jié)合起來才能打造出符合時(shí)代要求的專業(yè)技能人才。現(xiàn)代社會(huì)需要的是實(shí)用型人才，我們的教學(xué)要積極引進(jìn)現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，給學(xué)生傳授先進(jìn)的理念與思想，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在以后的職業(yè)生涯中適應(yīng)多變的職業(yè)內(nèi)容和環(huán)境。

物理課程是中職專業(yè)教學(xué)中的一門重要基礎(chǔ)課程，是實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練的基礎(chǔ)，掌握好物理的理論知識(shí)是十分必要的。我們應(yīng)把物理學(xué)與專業(yè)教學(xué)緊密結(jié)合起來，創(chuàng)新教學(xué)模式和手段，加強(qiáng)實(shí)踐必備知識(shí)的教學(xué)，在理論中總結(jié)規(guī)律，在學(xué)習(xí)過程中提升能力。這樣，我們的物理知識(shí)才能被切實(shí)應(yīng)用到專業(yè)實(shí)踐中。

［1］鄭樹國.中職物理課程在機(jī)電專業(yè)教學(xué)中的作用及結(jié)合策略［J］.知識(shí)窗：教師版，2015（10）：50-51.

［2］朱昌旭.淺談提高中職校物理課程教學(xué)有效性的策略研究［J］.科教文匯：下期刊，2011（11）：121-122.

·編輯 李建軍