導學式教學法在小學數學教學中的實踐探索

張雨田（長春市綠園區四間小學吉林長春130062）

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導學式教學法在小學數學教學中的實踐探索

張雨田
（長春市綠園區四間小學吉林長春130062）

摘要：數學是培養學生計算能力、邏輯思維的重要課程，對于學生成長學習有著深遠影響，是小學基礎教育中的必修科目，只有在小學階段打好數學基礎，初高中才能學好數學，保障小學數學教學質量非常重要。然而，當前我國小學數學教學現狀并不理想，教學有效性較差，大多學生對數學不感興趣，認為數學難學、晦澀難題，所以許多學生缺乏計算能力，數學計算過程經常出現錯誤或不會計算的現象。這和教學方法不科學有著直接關系，想要改善小學數學教學現狀，提高教學質量，應積極改革創新教學方法。本文將針對導學式教學法在小學數學教學中的實踐展開研究和分析。

關鍵詞：小學數學導學教學法小學教育

引言：

小學是基礎教育的重要組成部分，而小學數學則是小學教育中的核心內容，不僅屬于考試科目，更是其他科目學習的基礎。新課改對小學數學教學質量提出了更高要求，傳統數學教學模式已不能完全適用現代小學數學教學。導學式教學法在小學數學教學中的應用，突破了傳統數學教學模式，有效提高了小學數學教學的有效性和教學質量，屬于一種引導式的教學，彌補了傳統教學模式缺陷，對于培養學生數學學習興趣，調動學生學習積極性有著很大幫助。

一、導學式教學法的特點

由于受應試教育影響，我國教學方法普遍停留在知識灌輸模式當中，新時代背景下這種陳舊的教學模式已經無法達到預期教學效果。導學式教學法是一種現代化的教學方法，在教學理念上有別于傳統教學模式，這種教學模式增強了師生間的互動，充分利用了教學資源，打破了傳統教學模式中老師講學生聽的被動學習局面[1]。在導學式教學法中教學的每一個環節和過程都有具體的做法和目的，是通過把握學生心理特征和實際情況，因材施教，科學預設教學目標，靈活運用教師的“導”和學生的“學”，以“學”定“教”，以“學”定“導”的教學方式，有效提升了教學針對性，保障了教學有效性，遠比傳統教學模式效果好的多。導學式教學法以“導”為主線，以“學”為主體，希望學生在教師的指導下能夠逐漸自主學習。這種教學法源于啟發式教學模式，但相比之下導學式教學法更注重對學生學習能力的培養，是通過引導的方式使學生學會思考、探究、創新，幫助學生打好學習基礎。導學式教學模式下，教師不再直接將知識傳遞給學生，而是激發學生好奇心和求知欲，啟發學生思維，調動學生積極性，讓學生獨立思考，找出答案。可以說導學式教學法是培養學生數學求知欲的有效手段，學生有了求知欲就會有學習動力，便會自助探索數學，這將大大提高學生對數學的認知，學生在學習中對數學知識的印象也會更深刻，不再需要去死記硬，而是真正將知識變成自己的東西。這不僅有效提高了教學質量，更開發了學生智力，調動了學習積極性，使其能夠參與到課程中。目前西方很多國家在小學教育中應用了導學式教學法，小學數學教學中應積極推廣和應用導學式教學法。

二、導學式教學法在小學數學教學中的實踐

通過前文分析不難看出將導學式教學法應用到小學數學教學中的重要意義。毫無疑問導學式教學法的應用豐富了教學理論，提高了小學數學教學水平，其科學性已經在不斷的實踐中被驗證。但在導學式教學法應用過程中，必須合理應用，科學展開教學活動，不能盲目進行。由于數學本身就具有一定抽象性特點，并且小學生知識儲備和認知能力比較有限，所以教學過程必須結合學生實際情況，制定具有針對性的教學策略，給予學生的引導應在學生知識范圍內。涉及具體數學知識和問題時，應先做好“導”之前的鋪墊，幫助學生集中精力，調動學習積極性和好奇心，讓學生對接下來所要學到的數學知識有一定認識，實現承上啟下的教學，使導學式教學效果得到最大的發揮[2]。教學活動開展中教師必須端正態度，與學生建立平等的交流關系，尊重學生智慧，側重對學生數學學習能力的開發，讓學生成為課堂的主人，幫助學生樹立數學學習信心，讓學生體會到學習數學的樂趣，使其獲得成就感。但在教學引導過程中，啟發點設置不能偏離現實生活，如果所設啟發點脫離了學生認知范圍，就難以讓學生產生相應的聯想，就會導致甘啟不發的現象，也就無法有效引導學生。實際教學中一些教師在導學式教學法應用時教學效果不理想，就是由于啟發點設置不當，脫離學生認知，才沒能起到有效的啟發作用，導致學生弄不清教師想要表達的意思。所以在啟發點設置時必須要結合小學生認知特點，根據現實情況出發，科學設置[3]。此外，一定要保障教學內容的連續性。導學式教學法的關鍵就在于教學中對知識的承上啟下，循序漸進引導教學。所以教學內容設置上不能跳躍性太大，除了要注意內容的實用性外，最重要的就是連貫性，以保障學生思維能夠跟上教師腳步，提高教學有效。

結束語：

導學式教學法更符合小學生的認知特點，更符合素質教育的要求。傳統數學教學模式下多是知識的直接傳播，學生死記硬背，學生對知識點并沒有真正理解。而導學式教學法則注重的是學生學習能力的培養，能夠幫助學生更好的理解知識、掌握知識，小學數學教學中應積極應用和推廣導學式教學法。

參考文獻：

[1]季琴.試探導學式教學法在小學數學課堂教學中的運用[J].數學教學通訊,2015,19:56-57.

[2]冷倩.“導學式”教學法在小學數學教學的引進及應用[J].吉林教育, 2012,29:81.

[3]吳擢妍,蘇樹興.導學式教學法在小學數學教學中的實際應用研究[J].時代教育,2013,20:197.

張雨田（1971年），男，吉林省長春市人，漢族。現職稱:一級教師，學歷:本科，研究方向:小學數學。

作者簡介: