關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

黃翠娣（陽朔縣白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)　廣西陽朔　541901）

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關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探討

黃翠娣
（陽朔縣白沙鎮(zhèn)中心小學(xué)廣西陽朔541901）

摘要：本文作者結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效策略進(jìn)行了論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：新課程改革小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)

教學(xué)生活化是指在教學(xué)過程中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，立足于學(xué)生生活和社會實(shí)際，將教材知識與日常生活緊密聯(lián)系，從而使枯燥深奧的課本知識變得生動有趣、淺顯易懂。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生生活環(huán)境的視角出發(fā)，將學(xué)生生活與小學(xué)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高學(xué)習(xí)的主動性，更好地解決數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)踐能力。新課程改革的一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容就是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，通過小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化可以使小學(xué)生充分的享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且能夠在日常生活中找到與數(shù)學(xué)相關(guān)的事物，最終能夠?qū)ψ约核鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行合理的運(yùn)用將遇到的各種生活問題解決掉。總之，通過小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方式能夠使小學(xué)數(shù)學(xué)教育水平得到進(jìn)一步的提升，為此，廣大的一線數(shù)學(xué)教育工作者必須要對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化予以高度重視。[1]

一、有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論

有效地結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和數(shù)學(xué)理論能夠使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力得以提升。應(yīng)用知識是學(xué)習(xí)的最為主要的目的，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師除了要對學(xué)生的數(shù)學(xué)解題思路進(jìn)行培養(yǎng)之外，更為重要的是要讓學(xué)生能夠在面臨生活實(shí)際中的問題時采用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解決。為此，在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師必須要對學(xué)生進(jìn)行有意識的引導(dǎo)，從而能夠使學(xué)生形成一定的數(shù)學(xué)思維，并且能夠運(yùn)用知識解決生活中存在的一些問題。比如在對小學(xué)百分?jǐn)?shù)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以將學(xué)生們最喜愛的玩具展示出來，并且告訴學(xué)生這是老師去超市遇到優(yōu)惠活動購買的一款玩具，這款玩具的價格為30元，超市的優(yōu)惠價是八折出售，所謂的八折也就是原價乘以80%，請問老師購買這個玩具的時候一共花了多少錢？這時候?qū)W生就會很快地注意到這個玩具，然后再結(jié)合教師在課堂中講授的百分比乘法，就會了解到用原價乘以80%就能夠得出這一個玩具的購買價格。從這里我們可以發(fā)現(xiàn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和具體的數(shù)學(xué)知識點(diǎn)可以將學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣和積極性充分的調(diào)動起來，并且使學(xué)生對數(shù)學(xué)應(yīng)用的技巧進(jìn)行有效的培養(yǎng)。[2]

二、讓學(xué)生采用數(shù)學(xué)的視角對生活實(shí)際進(jìn)行觀察

教師在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大部分都是以事先安排好的教學(xué)流程和自身的備課為根據(jù)對知識進(jìn)行傳授，而學(xué)生則只是以被動的狀態(tài)去接受教師所講解的理論知識。這樣老師只是片面地對知識進(jìn)行講授，并沒有充分地結(jié)合具體的生活實(shí)踐，因此很難取得良好的教學(xué)效果。為此，教師在具體的課堂教學(xué)中必須要真正的將老套的教學(xué)方法和教學(xué)觀念摒棄掉，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，教師要積極地鼓勵學(xué)生對周圍的事物多多進(jìn)行觀察，并且開動腦筋，通過對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用對各種事物進(jìn)行重新認(rèn)識；其次，教師要鼓勵學(xué)生將自己的聯(lián)想能力充分的發(fā)揮出來，從而可以運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)原理對各種事物進(jìn)行解釋。比如在對長度單位的內(nèi)容進(jìn)行講解的時候，教師為了能夠防止學(xué)生無法理解抽象的長度單位，在教學(xué)的時候就可以向?qū)W生們提問：同學(xué)們，你們在平時的生活中接觸的用“厘米”和“米”為單位計(jì)量的事物都有哪些？通過這種方式就能夠讓學(xué)生們與新學(xué)到的內(nèi)容相結(jié)合，并且對發(fā)散思維進(jìn)行運(yùn)用，從而回答出各種各樣的答案。

三、采用數(shù)學(xué)語言在教學(xué)中對生活現(xiàn)象進(jìn)行描述

作為一種語言符號，數(shù)學(xué)的工具性和基礎(chǔ)性非常強(qiáng)，與此同時，數(shù)學(xué)還具備一定的對各種信息進(jìn)行存儲的功能。而處于童年時期的小學(xué)生具有尚未成熟的大腦發(fā)育，然而通過學(xué)習(xí)開發(fā)出了一定的智力水平。為此，教師在具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要嚴(yán)格的以學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣類型、年齡特點(diǎn)等為根據(jù)，對一些充滿生活化和童趣化的語言進(jìn)行借助，從而能夠?qū)W(xué)生的思維進(jìn)行很好的引導(dǎo)，并且可以在情趣化的語言環(huán)境中讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識學(xué)好。比如在對10以內(nèi)的數(shù)進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以在課堂中提問：同學(xué)們都喜歡哪一個數(shù)字啊，為什么會喜歡這個數(shù)字？這時候就會有同學(xué)回答自己最喜歡“3”個數(shù)字因?yàn)橐还灿?位成員共同組成了自己的家庭；還有一些同學(xué)說自己最喜歡“6”這個數(shù)字，因此自己喜歡六六大順；也有一些同學(xué)喜歡“7”這個數(shù)字，這是由于自己在教室的第七排坐著。通過這種語言問答的方式可以將生活和數(shù)學(xué)之間的距離有效地縮短，同時也可以使新內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度得以降低，最終可以確保課堂教學(xué)具有更高的效率。[3]

四、讓學(xué)生對生活化教學(xué)進(jìn)行體驗(yàn)

教師要想將生活化趣味課堂建立起來，就必須要對豐富多彩的教學(xué)活動進(jìn)行策劃和安排，從而能夠讓學(xué)生對生活中的數(shù)學(xué)具有充分的認(rèn)識，比如在對人民幣進(jìn)行教學(xué)的時候，教師就可以采用組織活動的形式開展教學(xué)。教師可以在課堂中讓一些學(xué)生表演做買賣，并且準(zhǔn)備一些物品作為道具，將其中的一位同學(xué)挑選出來作為售貨員，剩下的同學(xué)則扮演消費(fèi)者，然后讓消費(fèi)者拿著存錢罐，經(jīng)過和售貨員的討價還價，最終將自己需要的學(xué)習(xí)用品購買回來。采用這種方式除了能夠?qū)W(xué)生的口頭表達(dá)能力進(jìn)行鍛煉，使學(xué)生能夠?qū)ι鐣哂懈由羁痰恼J(rèn)識，最終能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很好的激發(fā)出來，并且更好地掌握住課本中的知識。[4]

五、結(jié)束語

生活是數(shù)學(xué)知識的來源，而數(shù)學(xué)知識最終也要運(yùn)用到生活中。為此，在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對各種條件進(jìn)行積極地創(chuàng)設(shè)，從而能夠?qū)ι钪械臄?shù)學(xué)進(jìn)行充分的挖掘，將一個個生動有趣的生活情境創(chuàng)設(shè)出來，使學(xué)生能夠更好地開展數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)工作。同時教師還要鼓勵學(xué)生對生活實(shí)際中存在的各種數(shù)學(xué)問題進(jìn)行積極地觀察，并且利用數(shù)學(xué)知識將生活中的各種問題解決好。[5]

參考文獻(xiàn)：

[1]肖生龍.讓數(shù)學(xué)課堂生活化[J].江西教育，2014，（09）.

[2]吳娟.讓生活走進(jìn)教學(xué)課堂[J].江西教育，2015，（02）.

[3]陳桂菊.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].教育科學(xué)周刊，2014，（08）.

[4]應(yīng)海水.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].讀寫算，2013，（22）.

[5]劉亞芳.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2014，（22）.