教育游戲在小學數學教學中的應用探討

向銀柳（湖南省郴州市永興縣馬田鎮中心學校　湖南郴州　423301）

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教育游戲在小學數學教學中的應用探討

向銀柳
（湖南省郴州市永興縣馬田鎮中心學校湖南郴州423301）

摘要：當前階段，為適應社會經濟的快速發展，教育事業進行了一系列改革。教育游戲作為近幾年的新興教學方式，頗受人們關注。本文針對小學數學的教學中，教育游戲的應用方案進行系統分析，并提出相應對策。

關鍵詞：教育游戲小學數學教學應用

近幾年來，新課程改革在我國被逐步推行，更多的新觀念、新思想在教學實踐方面逐漸被廣泛應用，特別是教育游戲，因其兼具教育性和游戲性，非常符合小學生的性格特征及認知水平，在小學被普遍應用。介于此，筆者將針對教育游戲的教學應用策略進行深入探討。

一、教育游戲的應用優勢

1．激發學習興趣

教育游戲趣味性強，同時兼具挑戰性、互動性，能夠使學生的學習興趣得到有效激發。使用教育游戲時，學生既可以與其他參與者直接比賽，也可以幾個人組成小組，相互合作將游戲任務共同完成，并在組與組之間比賽。教育游戲的參與者之間，既可能競爭，又可能合作，不管關系為何種，都可以充分調動學生參與課堂的積極性，從而激發對數學的學習興趣。[1]

2．適應個體差異

教學過程中，個體差異普遍存在，而教學的重要目標即讓所有學生充分發展。現在的教育游戲，往往把教學任務設置成從低到高的等級，這樣可以適合不同基礎學生的發展水平。

比如一款計算圖形面積的游戲，讓學生去計算隨機生成的圖形面積。游戲分為2個等級，第一等級，適用于初學者，游戲提供了該幾何圖形的面積公式。這樣，初學者在游戲時不會覺得非常難，易進入狀態。漸漸熟悉面積計算公式后，學生便可以去玩第二等級，這時候沒有面積公式的提示，而且隨機生成的圖形更復雜，難度有所增加。該游戲的第一等級對初學者非常適用，因為他們剛接觸面積公式，太難則無從下手。而對于能記住公式的學生而言，第二等級更適合，因為第一等級過于簡單缺乏挑戰性。[2]

3．改善教學環境

眾所周知，喜歡游戲是學生的天性。怎么樣才能讓學生在課堂上認真聽講，同時在課外加深鞏固呢？單純布置書面作業，很難達到目的，因為很多學生不喜歡這種作業形式。而教育游戲的應用，則為學生提供了全新的學習環境，使得教育性、知識性及娛樂性兼備，提高了學生的參與程度。

筆者旁聽過一節課，課程內容是“角的度量”。課堂上，教師引入了一款游戲，名為《迷失太空》。游戲中學生們用方向鍵對量角器進行控制，當隕石上的角度與量角器指示的角度一致時，單擊空格鍵。如果角度不同，會使游戲中飛船墜落。這款游戲的引入使課堂氣氛很快活躍起來，學生們在玩中學很快學會了量角器的使用。[3]

二、教育游戲的應用形式

1．創設情境并引出教學內容

傳統教學常常是這樣：教師就上節課的知識，設置成問題提問同學，待同學回答正確后開始講新課。這樣使得新舊知識的銜接出現跳躍式，對于思維較簡單的小學生而言，這種課程承接方式極易讓學生感到困惑。對此，進行新課程的導入時，可以安排小型教育游戲，使學生對背景知識有一定的了解。還可以將教育游戲展現給學生，然而，想玩這個游戲必須要學會某項知識點，而這個知識點正是這節課要講的，以此引起學生的好奇心。

2．知識點的鞏固

眾所周知，小學生集中注意力的時間普遍較短，因此，教學內容講解結束后，學生往往容易溜號。這時，教師可以帶領學生做教育游戲，讓學生在游戲中練習，使學生在輕松愉快的學習氛圍中完成對課堂知識點的鞏固。該方式目前使用比較普遍。[4]

3．評價教學效果

教學結束之后，教師可以通過教育游戲，對學生進行教學評價，在鞏固知識點的同時對學習效果進行檢測。利用剩余的幾分鐘，讓學生在玩游戲中自評學習效果，教師根據學生完成情況判斷知識點掌握情況。

4．課后自由練習

課后，教師也可以讓學生在課余時間做一些教育游戲，以便對課堂上的知識點進行有效的鞏固。

三、教育游戲的使用建議

1．目標明確

筆者提倡將教學游戲帶入課堂，旨在激發學生參與興趣，使學生高效完成學習任務。如果僅僅為了使課堂氣氛更活躍，盲目地使用教學游戲，將會使課堂變得混亂，達不到教學效果。因此，教學中要將教學游戲和教學的目標及內容有機結合。

2．保持嚴肅性

課堂教學是嚴肅的，教育游戲亦然。然而在實際操作中，有時候同學會被游戲的趣味吸引，從而忽略了學習任務，使得教育游戲失去嚴肅性。因此，教學中，教師要針對游戲的過程進行有力的監督，將游戲進程合理安排，避免游戲的娛樂性、趣味性掩蓋了課堂教學的嚴肅性。

3．結合多種教學手段

每種教學手段，都自有其優點，也有不足之處。因此，在課堂中引入教育游戲時，應該對不同教學手段的特點有充分的認識，取長補短，多種手段結合教學。[5]

4．發揮教師在游戲中的主導作用

在課堂教學中，學生處于主體地位，同時教師要充分發揮主導作用。教育游戲，并非讓學生帶著好奇心沒有限制地探尋，而是讓學生圍繞著教學目標對知識點進行理解和鞏固。課堂上，教師要拓寬視野，引導學生。

教學游戲引入課堂后，教師就要扮演多重角色。首先，教學中教師身為主導者，將學生帶入游戲情境，引導學生在做教育游戲中掌握知識點；其次，教師也是管理者，擔負著管理游戲環境的責任，要積極管理課堂環境避免課堂混亂；最后，教師也是參與者，要適當參與到學生的教學游戲中，從學生角度去發現并解決問題。

5．合理選擇教學游戲種類

課堂上選擇的教育游戲，要符合學生的心理特點。例如，一、二年級的學生，喜歡節奏明快、色彩豐富的游戲，而五、六年級的學生，對故事情節更加注重。恰到好處地選擇教育游戲，效果會事半功倍。

結語：

綜上所述，在小學數學的教學中應用數學游戲，可以充分激發學生的好奇心，提高學生對課堂的參與程度，使學生在輕松歡快的課堂氣氛中了解知識點。然而，該游戲也有不足，容易讓課堂混亂。因此，教師要將教學游戲在數學課堂中適時運用，并在運用的同時兼顧課堂管理，以取得更好的教學效果。

參考文獻：

[1]孫倩.教育游戲在小學數學教學中的應用研究[D].河北師范大學，2014.

[2]賀崢嶸.學科型教學游戲在小學數學教學中的應用研究[D].內蒙古師范大學，2013.

[3]王倩，趙玉清.教育游戲在小學數學教學中的應用探析[J].軟件導刊，2013（03）.

[4]莊淑琴.教育游戲在小學數學教學過程中的應用[J].考試周刊，2013 （85）.

[5]趙靜.教育游戲在小學數學教學中的應用探討[J].中華少年，2015 （16）.