推行課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量——淺談小學(xué)英語閱讀能力的提升策略

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推行課外閱讀，提升閱讀質(zhì)量——淺談小學(xué)英語閱讀能力的提升策略

江蘇省常州市武進清英外國語學(xué)校鞠春燕

課外閱讀可以幫助學(xué)生快速積累詞匯，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量。老師要根據(jù)學(xué)情為學(xué)生推薦恰當(dāng)?shù)拈喿x材料，激發(fā)閱讀興趣的同時積累閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為以后的英語學(xué)習(xí)作鋪墊。

小學(xué)英語閱讀能力策略

小學(xué)英語閱讀教學(xué)需要重視學(xué)生的課外閱讀，以彌補課內(nèi)閱讀教材量的不足，提升閱讀能力。小學(xué)英語課內(nèi)教材比較簡單，以貫穿單詞為主，句型比較單一，復(fù)現(xiàn)率高，很多學(xué)生讀幾遍就可以背誦下來，沒有閱讀難度，學(xué)生當(dāng)然就沒有閱讀興趣。英語課外閱讀的拓展和補充可以讓學(xué)生掌握更多的英語知識，了解更多西方的民俗風(fēng)情、用語習(xí)慣等，為以后英語閱讀奠定基礎(chǔ)。

一、圖文并茂，激發(fā)興趣

小學(xué)英語課外閱讀內(nèi)容大多是圖文并茂的材料，圖畫能夠有效幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。老師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和單詞的儲備量為學(xué)生推薦相應(yīng)的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并讓學(xué)生在閱讀中收獲人生道理。低年級的學(xué)生可以閱讀一些單詞復(fù)現(xiàn)率較高的繪本圖畫，讓學(xué)生愛上閱讀。高年級的學(xué)生則要選擇故事情節(jié)比較復(fù)雜一些的閱讀材料，讓學(xué)生感受到探究的樂趣。高年級英語故事也有插圖，老師也要指導(dǎo)學(xué)生通過插圖捕獲文章的信息，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容。

老師為學(xué)生推薦閱讀讀物時要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的單詞和句型，選擇聯(lián)系比較緊密的課外閱讀材料，可以幫助學(xué)生識記單詞。如三年級下 Unit4《Where’s the bird？》一課，練習(xí)的是介詞in，on，under，behind的用法。三年級的學(xué)生詞匯儲備比較少，在選擇閱讀文章時，最好選擇繪本，如課本插圖一樣bird在不同的位置，學(xué)生可以識記對應(yīng)的單詞。不斷復(fù)現(xiàn)的句型，可以讓學(xué)生在閱讀的同時形成語感，加強對文章內(nèi)容的理解。如《The very hungry caterpillar》（好餓的毛毛蟲），開篇的一句：In the light of the moon，a little eggs lay on the leaf.學(xué)生根據(jù)圖片很容易理解毛毛蟲的卵在什么位置。

學(xué)生能夠讀懂句子就產(chǎn)生了閱讀的興趣，從而進行文章閱讀。借助圖畫閱讀是低年級學(xué)生比較喜歡的方法，只要老師指導(dǎo)到位，學(xué)生可以在最短的時間內(nèi)掌握方法并巧妙運用。

二、自主閱讀，交流展示

無論是低年級還是高年級，只要拿到閱讀材料就要獨立完成閱讀任務(wù)，哪怕有的單詞不認識，在第一遍閱讀時也要獨立完成。學(xué)生獨立完成閱讀內(nèi)容，理解文章大意將產(chǎn)生很強烈的自豪感，會更加投入到交流展示中。獨立閱讀感悟可以減少外界干擾，真正有自己的閱讀收獲，在交流展示環(huán)節(jié)，學(xué)生可以發(fā)表自己的見解，深入討論故事內(nèi)容。所以，自主閱讀是非常重要的環(huán)節(jié)，如果遇到不認識的單詞，在第一遍閱讀時，也不能反復(fù)回讀，堅持繼續(xù)閱讀，了解大意，然后小組內(nèi)交流自己的閱讀感受，展示閱讀成果，這才是自己的閱讀收獲。

例如，學(xué)習(xí)《On the farm》之后，學(xué)生對各種小動物的名字有所了解。老師在推薦閱讀時選擇了《The tale of Peter Rabbit》，本篇文章比較長，閱讀難度比較大，老師先給學(xué)生介紹了故事的大意，然后選擇其中兩頁讓學(xué)生自由閱讀，然后說一說“彼得”是一只怎樣的兔子，并說出自己的理由。學(xué)生在老師的提示下，了解了故事的內(nèi)容，在閱讀時可以推測出陌生單詞的意思。每個學(xué)生對“彼得”的看法都不同，在展示交流時，有的學(xué)生認為“彼得”非常淘氣，不應(yīng)該不聽媽媽的話，讓媽媽擔(dān)心。有的學(xué)生則認為“彼得”是個聰明的冒險家，即使非常淘氣，但是有經(jīng)歷有收獲。這就是學(xué)生自主閱讀的效果，在交流展示時有思想有看法，從而激發(fā)閱讀動力。

三、總結(jié)方法，提升能力

閱讀有方法可循，學(xué)生要在閱讀的過程中不斷總結(jié)方法，逐步提高閱讀能力。小學(xué)生單詞儲備量比較少，閱讀時會遇到一些困難，老師要及時指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)閱讀方法，增強學(xué)生閱讀理解能力。如“猜詞法”就是閱讀中運用比較多的方法之一，學(xué)生可以根據(jù)故事的前后意義或者是單詞的前綴、后綴猜測單詞的含義。學(xué)生還要學(xué)會快速攝取信息的技巧，根據(jù)閱讀文章的題目，以及每個段落的段首句，歸納總結(jié)文章的主要內(nèi)容。老師教給學(xué)生方法以后，并針對方法進行強化訓(xùn)練，讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀方法需要在閱讀教學(xué)中貫徹執(zhí)行，以有效內(nèi)化運用，在高年級教學(xué)時要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)方法的意識。如五年級下《How do you come to school？》一課，學(xué)習(xí)的是運用不同的交通工具到達目的地。老師為學(xué)生推薦閱讀作品《The Jolly Postman》，文章內(nèi)容比較零碎，Postman送的信比較多，老師讓學(xué)生首先找到文中的關(guān)鍵詞：The Bears，The Witch，The Giant，Goldilocks，Grandma(wolf)，Cinders等，根據(jù)收信的對象復(fù)述故事內(nèi)容。

學(xué)生在閱讀中不斷強化攝取信息的能力，并歸納出適合自己的閱讀方法。學(xué)生在課外閱讀時一般不需要字斟句酌，只要能夠掌握句子大意就可以繼續(xù)閱讀，不可在回讀中混淆文意。

課外閱讀是補充學(xué)生英語知識的重要渠道，小學(xué)英語課時比較少，課內(nèi)知識比較零碎，需要有足夠的時間進行訓(xùn)練，所以課堂上很少有時間進行課外內(nèi)容的閱讀訓(xùn)練。老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)力為學(xué)生推薦合適的閱讀材料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主閱讀并展示閱讀成果，增強成就感。老師要及時指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的閱讀能力。