淺談初中物理教學中德育的滲透

常春萍

（撫順第二十六中學 遼寧撫順 113006）

淺談初中物理教學中德育的滲透

常春萍

（撫順第二十六中學 遼寧撫順 113006）

初中物理作為一門基礎性實驗學科，蘊藏大量德育的內容，在物理教學過程中，教師應精心研究教材，通過發掘、引導，把德育教育與知識傳授、能力培養結合起來，使他們正確運用辯證唯物主義思想去觀察和解決問題，培養嚴肅認真、實事求是的科學態度，增強集體觀念、民族自豪感和愛國情感，形成良好的道德品質。

物理教學 辯證唯物主義 德育

德育教育的實質就是對青少年的道德認識、道德情感以及道德意志的培養。課堂是學生接受教育的最重要的場所，德育培養應貫穿始終，不遺點滴。［1］

如何在初中物理教學中有機滲透德育教育，這就要求我們在備課的過程中將德育內容和物理知識融會貫通，并且在授課中自然貼切，使學生在不知不覺中受到熏陶，從而樹立正確的榮辱觀。對此我進行了不斷的實踐與探索，主要有以下幾點體會。［2］

一、辯證唯物主義思想的滲透

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，在教學中應注重客觀事實，以實驗為基礎，以理論為依據，滲透“實踐是檢驗真理的唯一標準”的思想，培養學生尊重事實、嚴肅認真、按科學規律辦事的科學態度和辯證唯物主義觀點。教師應多舉發生在學生身邊的現象、實例，讓學生抓住自然界事物的相互聯系，引導學生對物理現象進行正確分析，使學生逐步樹立起正確的人生觀和世界觀。例如：初中物理教材中的光的反射定律、牛頓第一定律、阿基米德原理、能量的轉化和守恒定律等，這些規律本身就體現了認識來源于實踐的唯物主義觀點。這些結論是經過許多科學家以生活實際經驗為依據，多次反復實踐、推理才歸納、總結出來的。

二、愛國主義思想的滲透

1.利用人物事例，激發學生的愛國情感

物理教材中蘊含著豐富的思想教育素材，教師應充分挖掘。結合教材和科學家的愛國情懷，介紹我國科學文化的輝煌成就，是培養學生熱愛祖國、獻身科學精神的有效方法。

例如在學習《磁場》的教學中提到了四大發明之一的“指南針”，可以展開介紹一下我國古代的“四大發明”輾轉流傳到世界各地，為世界人民服務，為世界文明和科技發展做出了重大貢獻；又如：“核能”中講到原子彈和氫彈，可以補充物理學家鄧稼先在建國初期，放棄美國優越的工作環境和生活條件，懷著滿腔的愛國熱情和報國志向回國投身建設，參加和組織我國的核武器研究。為了祖國的強大，鄧稼先數十年來努力奮斗，鞠躬盡瘁、死而后己。中國人自己研制的原子彈氫彈爆炸成功讓世人震驚。鄧稼先從五十年代末一直到八十年代中期，默默奉獻了三十多年，為我國“兩彈”試驗成功作出了巨大的貢獻，后來被人們譽為“兩彈元勛”。 通過對我國歷史上有關科學家的發明創造和我國現代科學技術的偉大成就的事實，培養了學生的民族自信心、自豪感、責任感，樹立了為民富國強而艱苦奮斗的獻身精神，激發了他們的愛國熱情。

2.利用古今成就，增強學生的民族自豪感

我國歷史文化悠久，在物理學上取得了輝煌的成就，對世界與文化的發展作出了巨大貢獻。在教學中教師應多收集資料，利用我國古今物理取得的成就激起學生強烈的愛國熱情。

在學習“聲現象”這一內容時，教師可以向學生介紹我國古代聲傳播這方面的運用：北宋的沈括在《夢溪筆談》中曾有這樣的記載：軍隊行軍宿營，士兵枕著牛皮做的箭筒睡在地上，這樣可以聽到遠處所有傳來的馬蹄聲，對敵人的偷襲及早做好準備。而墨翟曾在地下設甕，利用共鳴現象，探查敵方挖洞攻城的計謀。《夢溪筆談》這一舉世聞名的科學巨著，在物理知識方面，內容涉及領域十分廣闊，不僅有聲學，還生動地記述了磁學、光學知識。更可欽佩的是，《夢溪筆談》上還指出了“方家以磁石磨針鋒，則能指南，然常微偏東，不全南也。”說明沈括在實驗中已發現了磁偏角。西方一般認為哥倫布在1492年遠渡大西洋時首先觀測到磁偏角，實際上沈括的發現要比哥倫布早400多年。而英國科技史家李約瑟更是把《夢溪筆談》稱為“中國科技史上的座標”。［3］

總之，我國古代對物理學的巨大貢獻和科學家的愛國行為，是教師對學生進行愛國主義教育的最好素材，學習中國古代物理學和科技發展史，不僅能使學生加深對物理知識的了解，提高學習興趣，而且還能激發他們的愛國熱情，振奮民族精神。

三、科學世界觀的滲透

只有科學的東西才是最真實的、最正確的、最可靠的，也是最高尚的和最光榮的。學生科學的世界觀就體現在敬重學業的過程中。在實驗教學中，教師應有針對性的破除迷信，將科學觀融入物理教學中。例如在研究了“平面鏡成像特點”的知識后，學生們知道魔術表演中放入箱子中的物體并不是真的消失了，而是魔術師利用兩個成45度角的平面鏡，利用光的反射的原理，造成了物體消失的假象。在學習了壓強知識后，學生們也明白了躺在釘子板上的人不是真的有特異功能，只是加問一句，如果釘板上只有一枚鋒利的釘子呢？揭穿了騙子們“滾釘板、穿釘鞋”的秘密。

四、良好的品德和行為習慣的的滲透

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“理想、原則、信念、興致、趣味、好惡、倫理、道德等方面的準則在教師言行上到得一致、和諧，這就是吸引青少年心靈中的火花。”教師是學生心目中的榜樣，教師的世界觀、品行、生活無不影響著學生，為此教師要注意自身的形象，言傳身教，以良好的行為習慣、堅定的信念、意志，勇于改革的創新精神狀態去影響學生。在具體的教學中，可通過大量演示實驗，教育學生研究物理學的過程一點也離不開實踐，使學生在用實踐研究物理問題的過程中，養成尊重事實、誠實的品質。通過宇宙飛船上天、核實驗成功的介紹，告訴學生這是協同合作的結果，培養他們的集體主義觀念和相互合作的習慣。

“蒙養之始，以德育為先。”作為一名教育工作者，我們的任務不僅是傳授知識，更要培養有道德、有品質的學生，因此，在日常教學過程中滲透德育教育就尤為重要。在新教材中，要從思想上認識到德育功能的重要性，認識到德育教育對學生長遠發展的重要作用，有意識的去挖掘、研究德育教育的價值，創造性地使用好教材，使德育教育得以真正的落到實處。

［1］《教育學》

［2］《中學道德大綱》

［3］《初中物理課程標準》