淺談情景教學法在高校《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學實踐中的應用

賈 娜 陳 琨（鄭州黃河護理職業學院政教系 河南鄭州 450066）

淺談情景教學法在高?！睹珴蓶|思想和中國特色社會主義理論體系概論》教學實踐中的應用

賈 娜 陳 琨
（鄭州黃河護理職業學院政教系 河南鄭州 450066）

多年的教學實踐證明在高校課程中，思想政治教育課程一般都難以受到學生的歡迎。這主要是因為長期以來，思想政治教育模式僵化，教學內容枯燥乏味，使得學生提不起從學習的興趣?！睹珴蓶|思想與中國特色社會主義理論體系概論》（以下簡稱《毛中特》）這門課程是高校思想政治課程體系中非常重要的一門課程。在實踐的基礎上，高校教師應該積極探索有效的符合學情的教學法，改變傳統思想政治課程的教學模式。而情境教學法則是一種立足于教學實際的科學有效的教學方法。

情境教學 《毛中特》課程 思政教育 教學效果

一、“情境教學法”概述

情景教學法并不是一個全新的概念。但是長期以來人們對情境教學法的理解大都停留在表面，不能深入理解情景教學法的本質和內涵。在教學實踐中，很多教育工作者在教學設計中都會運用情景教學法。然而在教學實際操作過程中，很多教師不能合理地運用情景教學法，導致課堂教學不倫不類，最終不能取得預設的教學效果。要想合理運用情景教學方法，必須對情景教學法有一個全面的認識。［1］

在上個世紀80年代，我國就有教育工作者提出一系列新的教學理念和教學方法。情境教學法作為一種新型的教學方法，對當今高校思想政治教育改革有很多積極作用。大致來講，情景教學法主要是指在一系列學科或者課堂教學活動的操作過程中，教師有計劃的預設與符合教學內容以及教學實際的教學情景，這種教學情景在教學操作過程中能夠取得一定的教學效果，一般來說，預設教學情景要符合學生的認知水平和理解能力，要注重教學預設與教學生成相結合。成功的情景設計能夠調動學生的情感，增強學生學習的積極性，更能夠啟發學生對學習內容的思考。教學情景與教學內容緊密結合，從而使之達到更好的教學效果。情景教學法運用情景預設的方法將教學重點融入到具體的可感的實際情景中，學習者能夠很直接地感受到教師想要傳達的意思。［2］

二、我國高?！懊刑亍苯虒W的普遍問題

現階段，我國正在建設“五位一體”的文明體系，在實現政治文明、精神文明方面，高校加強學生思想政治教育，提高高校學生的思想意識，樹立堅定思想信念具有現實緊迫性。在我國高等教育中，高校的學生群體越來越壯大，這意味著在新的時代背景下，高校的學生群體將會占據越來越大的比例，這就使得高?！懊刑亍苯虒W的責任更加重大，它關系到我國高校學生的思想覺悟、理想信念、科學理念培養。然而，就目前而言，我國高校學生“毛中特”教育的教學效果并不明顯，教學質量還比較低。由于高校的領導和負責人對學生“毛中特”課程教學這方面的管理還不到位，對學生“毛中特”教育的重視程度還不高，我國高校學生思想政治教育還存在很多普遍性的問題。

1.教學內容陳舊

在新的時代背景下，黨中央越來越重視對青年的思想政治教育。很多高校積極響應黨中央的指示，加大思想政治教育的力度?！懊刑亍弊鳛橐婚T重要的思想政治課程也受到高校的教育工作者的重視，但是并沒有取得良好的教學效果。這主要是因為一些高校的“毛中特”課程教學存在形式主義的弊病。目前我國很多高校的“毛中特”教學不能結合實際情況進行有針對性的教學，很多教師只是照本宣科。而“毛中特”的課本甚至還是十幾年前編寫的，教學內容與十幾年前沒有任何區別。在信息化的時代，社會變化日新月異，落后于時代的教學內容自然無法引起學生的學習興趣。比如有些高等院校用的教材比較老，教師教學也是按照教材講授，分析的事例也不具有典型性和時代性。許多學生都沒辦法堅持完成“毛中特”課程的學習，有些學生在課堂上昏昏欲睡。學校表面上重視思想政治教育，但是這只是形式主義，沒有落實到細節，導致“毛中特”教學內容缺乏實際指導意義，起不到實際的教學效果。

2.教學理念落后

新時代的高校教育應該與時俱進，更新教學理念。而很多高?！懊刑亍苯虒W卻與此大相徑庭。據有關媒體的調查，在我國高校思想政治教育中，擁有傳統的教學理念的教師占87%，這些教師在教學中缺乏創造力，不能與時俱進，仍然以教授教材內容為主，重視對學生灌輸思想，忽視塑造學生的思想素養。高校教師的教學理念陳舊，“毛中特”教學的現實意義也會相應變得更加微小。一些教師沒有樹立起終生學習的理念。他們的教學理念依然停留在過去。

三、情景教學法在高校《毛中特》教學實踐中的意義和策略

1.情景教學法能夠提高教學效果

在高校思想政治教育中，情景教學法有更大的優勢?！睹刑亍氛n程教學的內容比較復雜，傳統的教學方法很難達到預定的教學目標，學生對于那種說教式的教學方法很反感。很多時候，《毛中特》課堂教學其實沒有實現真正的教育目的。如果將情景教學法植入到《毛中特》教學實踐中，也許會有意想不到的教學效果。因為情景教學法能夠在教學中融入思想教育，使理論教學與思想教學相結合。學生能夠在比較短時間內理解和掌握“毛中特”的相關理論知識，同時也能夠更深刻地接受毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系的指導。在高校課堂教學中，情景教學法主要是設計有思想意義的教學場景來激發學生對所學知識的興趣和熱情，調整孩子們在課堂學習中的狀態，引導學生保持良好的學習心理，從而達到高效率的教學目標。

2.情景教學法的應用策略

情景教學法成為思政教育工作者研究的熱門，有效的情景教學法應該結合新的時代背景，與時俱進，結合馬克思主義中國化理論體系，并且形成了一系列新的教學理念。在新的時代背景下，知識更像是一種載體，是素質和技能的載體。

在信息化時代，教師也可以運用多媒體技術，用教學課件設計教學情境，把“毛中特”的理論知識融入到教學情景中。在課堂教學里，通過情景教學法的運用，充分的發揮學生自己的主觀能動性，激發學生的創造力和主動性。

結語

我國教育改革已經有了一段很長的時間，經過長期的實踐總結，很多教師都能夠基本接觸一些新的教學理念，掌握一些基本的教學方法，并且將這些新的教學方法運用到教學實踐中。我國高校教育正處于變革時期。在新時期，將情景教學法與《毛中特》教學實踐相結合，必然會給高校思想政治教育帶來一些新的教學效果。

賈娜（1990——），女，漢族，單位：鄭州黃河護理職業學院，研究方向：毛澤東思想和中國特色社會主義理論基本問題研究

陳琨（1990——），男，漢族，單位：黑龍江大學馬克思主義學院，研究方向：中國特色社會主義基本問題研究

［1］雷儒金.高校思想政治理論課教學方法改革研究［D］.武漢大學，2012.

［2］李維昌，黃艷.試論當前高校思想政治理論課教學體系的設計——以《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課為例［J］.思想政治教育研究，2009，05：74-77+85.