淺析體驗式教學模式在高校日語教學中的應用

姚 靜（大連東軟信息學院 遼寧大連 ）

淺析體驗式教學模式在高校日語教學中的應用

姚 靜
（大連東軟信息學院 遼寧大連 ）

高校日語教學的現狀不容樂觀，學生基礎水平不同，對日語知識的接受程度也不同，高校日語的學習難度大，使得學生學習的興趣不高，因此急需日語教學者轉變原有的教學模式，提高日語教學水平，本文筆者對高校日語教學中，體驗式教學模式的應用，做了簡單論述。

體驗式教學 日語教學 應用

體驗式教學的基礎核心是創設教學情景，使得學生可以在設置的情景中，通過實際體驗學習日語，這樣的學習方式有利于激發學生的學習興趣，提高日語教學效率。［1］

一、高校日語教學現狀

首先，學生日語基礎水平差。高校日語教學者面對的多數是零基礎的學生，只有少部分學生學習過日語，加之學生之間存在個體差異，給日語教學工作的開展，帶來了一定的困難，使得教學水平不一致。

其次，學生學習日語的積極性不高。部分學生在報考日語專業或者需要學日語的專業時，主要考慮的是日后工作的問題，而忽視了個人興趣愛好，使得學生學習日語也只是一時興起，隨著學習難度的加深，慢慢出現厭學的情況。

最后，教學模式落后。部分高校在開展日語教學活動時，受到資金與師資力量的限制，通常采取的是大班授課的方式，也就是將需要學習日語的相關專業的學生，集中在一起開展教學活動，這樣的教學模式已經不能滿足教育發展的需求，而且不利于提高學生的學習成績以及實際應用能力。［2］

二、高校日語教學中體驗式教學模式應用的措施

1.打好日語學習基礎

由于高校學生日語水平不同，所以在設計教學方案時，需要做好學生日語水平統計工作，并根據學生日語水平的不同，開展有針對性的教學工作，適當開展語法教學。幫助學生打好日語基礎，是體驗式教學模式應用的有力保障。日語也是由語音、語法以及詞匯等構成，這三者是有機整體不可分割，沒有充足的語法知識支撐，學生詞匯量再大也得不到有效的應用。因此適當的語法、語音以及詞匯教學，可以使學生快速掌握學習日語的規律，融入到日語學習環境中。

2.激發學生學習日語的興趣

興趣是學習最大的動力，若可以有效的激發學生學習興趣，讓學生主動參與到日語學習中去，可以提高教學效率。為了更好的激發學生的興趣，教師在開展教學活動時，要做好課堂設計活動，結合先進的教學方法，采取符合高校學生心理特點的教學方式，用實際案例創設教學情境，激發學生的興趣。譬如，日語教師可以利用學生的崇拜心理，在開展教學活動前，搜集一些日語應用視頻，最好是職場類的，利用視頻中職場達人與日本人流利交流的畫面，來激發學生學習的動力，調動學生的積極性后，教師需要為學生布置實戰演習，將學生兩兩分組或者多人分組，模擬職場環境，讓學生自己體會熟練應用日語的感受，只有學生切身體會到與不同國家的人無障礙溝通的自豪感，才可以有效的激發學生的學習興趣，促進體驗式教學模式的應用。

3.創設體驗式日語學習課堂

輕松愉快的教學課堂，有助于學生的學習，這也是體驗式教學模式的核心內容，打造符合高校學生生活習慣的日語學習課堂，因為高校學生已經是成年人，并且在課堂中，面對的是自己所熟識的學生和老師，因此學生在這樣的學習環境下，會更愿意、更有勇氣表達，因此日語教師要充分利用學生的這一特點，為學生營造一個敢說、敢想、敢表達的學習環境。日語教師需要積極的轉變自身的觀念，為學生打造一個開放式學習環境，鼓勵學生在日語學習課堂中，使用口語交流，并且多組織學生開展小組對話練習，使得學生口語能力可以得到更好的鍛煉，因為高校學生學習日語，多是為了日后工作需要，所以鍛煉學生的口語交際能力，對學生日后工作有著重要的意義，因此教師在開展教學活動時，要改變以往重理論輕實踐的教學模式，提高實踐教學的比重，為學生提供更多的口語練習機會。

譬如，定期組織學生開展辯論活動，由教師根據近期所學的課程內容，為學生選定一個辯論題目，由學生搜集相關知識，并利用所學知識，開展辯論活動，這一活動開展的目的是讓學生可以將其所學知識，充分的應用到實際生活中，并且在實際生活中發現自己學習的不足之處，以做好查缺補漏。日語教學不是老師單方面工作，而是需要師生共同完成的，高校學生自主性相對來說要好，因此教師可以抓住學生的這一特點，為其構建適合的日語學習課堂。

4.利用先進教學方法

日語學習不是單純的學習一門語言，更是學習一個國家的文化，很多學生選擇日語是受到日本文化的影響，部分學生喜愛日本的動漫，向往日本的櫻花，喜愛日本的美食，這些都是學生學習日語的動力，因此在應用體驗式教學模式時，教師可以利用學生喜愛的“點”，作為日語課堂學習的切入點，將教學內容有效的導入，在吸引學生的注意力后，開展教學活動，在這一過程中，教師要將學生放在課堂的主體地位，讓學生多用日語談及自己的感受，包括對日本的印象、自己喜愛的食物等。利用情境導入教學法，需要教師有效的控制教學課堂，使學生可以明確學習目的，調動學生學習的積極性，教師可以利用多媒體設備、互聯網以及自媒體等教學資源，為學生營造一個良好的體驗式教學環境，提高高校日語教學效率，以及學生日語實際應用能力。

結語

掌握一門外語已經成為現代人才必備技能之一，因此各高校也在積極開展外語教學活動，日語教學是其中的一門課程，目前我國高校日語教學模式相對來說比較落后，為了培養日語水平高的人才，需要積極轉變教學模式，適應教育的發展。

姚 靜 1980年5月 遼寧鐵嶺 講師。

［1］楚永娟.體驗式教學模式在高校日語教學中的應用［J］.教育探索，2012（01）.

［2］胡紅娟.體驗式日語教學模式研究［J］.忻州師范學院學報，2016 （02）.