淺談小學語文閱讀教學

河北省青縣流河鎮康莊子小學　劉洪芬

淺談小學語文閱讀教學

河北省青縣流河鎮康莊子小學劉洪芬

小學語文閱讀習慣

閱讀是語文教學的主題，是培養學生的說話、識字能力和學習語文的主要途徑和憑借。提高學生的閱讀能力，拓寬學生的視野，豐富學生的知識，是閱讀教學的當務之急。然而在農村小學，由于受辦學條件、社會、家庭的影響，小學生的閱讀水平不高、課外閱讀量少，導致口語交際能力、作文能力較低，極大地影響了教學效果。針對農村的實際，要加強學生的閱讀實踐，可從以下方面入手：

一、培養學生的閱讀興趣

眾所周知，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。也就是說，如果我們對某件事物感興趣就會孜孜不倦地去追求，乃至形成愛好，養成習慣。的確，興趣的魅力是神奇的，它能調動學生內在的潛力，促使他們積極思考。也可以說興趣是閱讀的內驅動力，有了這個動力，學生就會擠時間讀，所以要培養學生的閱讀能力，提高閱讀的效率，關鍵還在于培養學生對閱讀的興趣。

1.精心創設情境，培養閱讀興趣。教師可恰當地利用多媒體輔助教學，從視、聽等方面給學生感官以多重刺激，創設有趣的課堂教學情境，讓學生在“樂中學，趣中獲”。

例如：在教學《鳥的天堂》一課時，為了調動學生的興趣，教學時邊和學生交流邊在黑板上盡情地潑灑下了一棵參天大樹，頓時引得學生一片贊嘆：“哇！好大的一棵南國的樹！”同時再加上配樂朗讀，有效地激發了學生的學習興趣。

學生在細細的聽、看中不僅理解了課文內容，而且也會被老師美的情感、語調和生動的畫面所陶醉了。孩子們其實是很善于模仿的，老師的范讀無形中為孩子們樹立了榜樣。這時他們也顯得躍躍欲試了，這時老師再因勢利導，讓學生試讀。學生反復吟讀最終領悟到課文的意境，感受到美的愉悅，自然也就培養了閱讀的興趣。

2.充分發揮想象，培養閱讀興趣。每一篇課文的內容都是有限的，而文章所反映的思想內涵卻是無限的。只有引導學生展開豐富的想象，才能從“有盡”的“言”中領悟到“無窮”之“意”。

二、培養學生正確認讀的習慣

我們每一位教師都知道朗讀有助于學生深入理解課文內容。古人所說的“書讀百遍，其義自見”，即說明了這個道理。朗讀不僅可以培養學生的表達能力，還可以使學生對讀過的文字印象深刻。通過朗讀課文，學生可以積累語言材料，把握各種句式，學到連句成段、連段成篇的方法，將會促進說話、作文能力的提高。所以我要求學生們在上新課之前，先讓學生自己動手預習，看準字形，查找字音，先“讀”為快。要求學生在朗讀過程中，不添字，不減字，不顛倒重復字詞，嚴格要求自己反復誦讀，達到文暢氣順的地步。這樣就充分調動了學生的積極性，也順應了部分學生好動、多動的生理習慣。在學習過程中，以小組為單位開展查字典比賽活動，朗讀比賽的活動。在開展的活動中，訓練、提高學生的朗讀興趣和能力。

三、為學生創設更優的閱讀條件

為了提高學生的閱讀能力，教師要多做一些服務性工作，使學生能在更為廣闊的時間和空間里學語文、用語文、增知識、長才干。學校、家庭、社會都要積極為學生創設閱讀條件。

1.首先學校可通過家長會、家訪向家長宣傳課外閱讀對豐富學生的知識、開發智力、陶冶情操，提高語文教學質量的重要意義，要求家長多帶孩子到書店幫助孩子選擇合適的圖書。讓家長努力為孩子創設一個良好的讀書環境。

2.班級辦圖書角。為了彌補學生書源的不足，教師可以動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要、作者簡介、時代背景等，這樣就為學生創造了良好的閱讀條件。

3.給學生充足的閱讀時間。教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，同時減少書面練習，增加閱讀作業，為學生課外閱讀提供空間和時間。

學起于思，思源于疑，小學階段，閱讀教學在語文教學中起著重要的作用，要想提高閱讀水平只有精讀課文博覽群書，才能收到“隨風潛入夜，潤物細無聲”的效果。