信息化技術在太陽能電池負載特性測試實驗中的初體驗

江蘇省啟東中等專業學校　施娟娟

信息化技術在太陽能電池負載特性測試實驗中的初體驗

江蘇省啟東中等專業學校施娟娟

在信息化技術高速發展的今天，使用信息化技術手段教學十分重要。本文中作者從三方面介紹自己在太陽能電池負載特性測試實驗教學中使用信息化手段進行教學設計的實例。

信息化技術藍墨云班課仿真教學軟件

隨著科技的高速發展，信息化技術在教學活動中的作用也日益重要。充分利用教學視頻、教學軟件、仿真軟件、Flash動畫、網絡資料、網絡教學平臺等，將教學活動中的圖、文、聲、像融為一體，讓原來枯燥無味的課堂教學變得生動有趣，將復雜抽象的專業理論概念變得形象，給學生創設了大量的富有情趣、符合崗位需求的情景，開闊了學生的視野，滿足了他們強烈的求知欲望。信息化技術在教學中激發了學生的學習興趣，提高了學生的技能，培養了學生的崗位素養和創新實踐的能力，從而獲得有效的教學效果。

下面我將從三個方面介紹信息化技術在太陽能電池伏安特性測試實驗中的具體應用。在整個教學過程中，分為教學準備、教學環節設置及教學實施的設計三部分。

一、教學準備

教學活動的有效進行，課前準備很重要。其中需要備學生、備設備、備資料。

1.備學生。“體驗式”教學模式是我校的一個教學特點。整個教學以學生為主，改變傳統的課堂教學模式，激發學生學習的熱情，引導學生自主學習、探究學習、合作學習，打造高效課堂，提高教學質量。為此，在課前我進行學生調研，根據他們學習能力的差異進行分組，每3人一組，每組設一名組長，并將分組情況發布于藍墨云班課網絡教學平臺上。同時讓學生登錄藍墨云班課網絡教學平臺下載學習任務書，并按照學習任務書要求進行在課前預習知識測試及實驗電路方案設計。教師通過藍墨云班課網絡教學平臺掌握學生課前知識測試情況，集中解決學生疑問，并輔導學生進行實驗電路方案設計。

2.備設備。實驗室配置了多媒體展示臺、網絡、電腦及光伏發電實驗臺。在課前先對實驗室和實驗設備進行整理，確保設備正常運行，為后續教學的正常開展保駕護航。

3.備資料。為實現“體驗式”教學，我在課前錄制了教學視頻，制作了教學課件、仿真教學軟件；在藍墨云班課網絡教學平臺上創建可班群和班空間，并上傳了與本課題相關的學習資料、視頻、測試試題等，讓學生在課前對本項目的教學內容有個初步的理解。

二、教學環節

在本項目的教學中，我設置了情景創設情感體驗、任務引領探究體驗、總結評價升華體驗、拓展探究延伸體驗四個環節。采用任務驅動法、情景教學法，自主學習法、分組合作法，以工作任務為主線，教師和學生兩個方向，4個課時，來開展該項目的學習，借助于教學視頻和仿真軟件突出教學重點；在教師的引導下，分組合作突破教學難點。采用過程性評價和總結性評價，對學生進行總體評價。

三、教學實施

在情景創設情感體驗環節中，通過播放太陽能生活運用視頻短片，激發學生對太陽能電池的學習興趣，引出本項目學習任務。結合生活實例和教學內容，把本項目分為兩個任務，分別為任務一：測試晴天狀態太陽能電池板負載特性；任務二：測試陰天狀態太陽能電池板負載特性。在實施任務時，學生以小組為單位，分組協作完成實驗任務。

在任務引領探究體驗環節中，為完成實驗任務一，根據學生課前設計的電路圖，結合實際操作，引導學生完成實驗，并明確教學目標、教學重點和難點。

為完成實驗任務二，學生利用實驗設備中的投光燈模擬晴天狀態，根據學習任務書要求，完成電路測試和數據記錄，透過實驗數據，分析太陽能電池伏安特性，繪制曲線圖，我組織學生進行成果展示，歸納太陽能電池伏安特性，加強學生對教學內容的理解及運用，并應用藍墨云班課網絡教學平臺完成課堂反饋練習，從而突破教學難點。

在整個教學過程中，通過情境教學法，吸引學生注意力，激發學生的好奇心和求知欲望；通過任務驅動法，讓學生主動參與到學習中來。堅持以學生自學獨立操作為主，藍墨云班課網絡教學平臺、教學課件、教學視頻、仿真軟件為輔，根據學生實際掌握情況，全局把握整個課堂進程，幫助學生突破教學重點和難點，提高學習效率，從而實現“做中教、做中學”。

在總結評價升華體驗環節中，我播放學生在實驗過程中拍攝視頻，總結視頻中出現的不當之處，幫助學生規范操作，牢記實驗注意事項，進一步實現本項目的教學目標。

在拓展探究延伸體驗環節中，加強學習太陽能電池伏安特性的基礎上，結合后續教學內容，進行拓展探究：設計一個太陽能電池使用的案例并完成課后問卷調查。學生將設計方案網絡教學平臺進行分享展示，我組織討論設計方案的可行性，為后續教學作鋪墊。同時分析課后問卷調查，改善今后的實驗項目教學。

四、課后反思方面

在本項目的實驗項目教學活動中，我的設計特色主要有：1.通過視頻短片展示生活實例，引導學生進入學習主題；2.通過制作的視頻資料、自主開發的仿真實驗室，使實驗電路的安裝與調試更有章可循，有效化解教學重難點；3.通過課堂教學中拍攝學生操作，使教學回放成為可能，有利于師生評價，進一步規范學生操作；4.網絡資源的有效利用，加大了課堂教學密度，將課堂教學延伸到課外。

作為一名青年教師，面對信息技術的高速發展，我將以此為契機，邊思邊行，不斷完善自己應用信息化教學的能力。