歸納法作文指導在中職語文教學中的應用

2016-03-02 08:49:13王淑珍

新教育時代電子雜志(教師版) 2016年5期

王淑珍

（遼寧大連開發區職業中專遼寧大連 116100）

歸納法作文指導在中職語文教學中的應用

王淑珍

（遼寧大連開發區職業中專遼寧大連 116100）

摘要：音樂是一種聽覺的藝術。對于人類而言，一切美好的聲音都是音樂。音樂看不見，摸不著，但是卻能夠俘獲心靈震撼生命。同樣，用無聲的文字符號來表現聲音之美，讓聽覺的藝術流淌在視覺的紙端，則是文學殿堂所展示給我們的語言的藝術魅力。在作文教學中，筆者留心生活中耳熟能詳的素材和中學課本中學生們非常熟悉的相關文章，將繪聲的方法加以提煉，總結了關于繪聲的幾種方法，與大家共同交流。

關鍵詞：描寫詞語修辭手法歸納

在作文教學中，筆者留心生活中耳熟能詳的素材和中學課本中學生們非常熟悉的相關文章，將繪聲的方法加以提煉歸納，總結了關于繪聲的幾種方法，與大家共同交流。

一、以詞描繪，形象傳神

以歌曲《保衛黃河》前三行歌詞引入：風在（），馬在（），黃河在（）。教師啟發學生改寫，以小組競賽形式組織。學生在游戲中不知不覺地進入“繪聲”的練習中，盡情發揮，自由想象。如，風忽忽地吹，風在哭泣，風在溫柔的訴說。馬在咴咴地叫，馬在笑，馬在哭泣，黃河水萬馬奔騰，震耳欲聾……［1］

教師引導學生總結：

動詞：吼，叫，咆哮，哭泣

形容詞：溫柔

擬聲詞：忽忽，咴咴

詞語的恰當選用，體現寫者詞語使用的基本功。這是最基本的能力，也是最重要的能力。在詞語的錘煉和推敲中，學生的思維得到精細化的訓練，可以變得縝密、準確。同時，詞語是否可以表達得豐富，還可以看出學生的想象力的高低。

二、借助修辭，生動絢麗

例句：

劉鶚《明湖居聽書》：“漸漸地越唱越高，忽然拔了一個尖兒，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。”

白居易《琵琶行》：大珠小珠落玉盤，等等。《琵琶行》是描寫聲音的至美文章，字字珠璣，句句典范。

蘇軾《赤壁賦》：其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷。

江河《星星變奏曲》“閃閃爍爍的聲音從遠處飄來”

蘇軾《石鐘山記》“余方心動欲還，而大聲發于水上，噌吰如鐘鼓不絕。舟人大恐。徐而察之，則山下皆石穴罅，不知其淺深，微波入焉，涵淡澎湃而為此也。舟回至兩山間，將入港口，有大石當中流，可坐百人，空中而多竅，與風水相吞吐，有窾坎鏜鞳之聲，與向之噌吰者相應，如樂作焉。”

在詞語準確使用的基礎上，運用修辭方法，將句子變得活躍。修辭的心理學基礎是審美主體的情感動力。比喻和擬人，這兩種修辭都有“移情”的內在手段。修辭將語言的波瀾掀起，句子的力量起來了，文章的力量也就加大了。［2］

三、聯想想象，手法鋪開

例文：

劉鶚《明湖居聽書》：唱了數十句之后，漸漸的越唱越高，忽然拔了一個尖，像一線鋼絲拋入天際，不禁暗暗叫絕。那知他于那極高的地方，尚能回環曲折；幾囀之后，又高一層，接連有三四疊，節節高起。恍如由傲來峰西面，攀登泰山的景象：初看傲來峰削壁千仞，以為上與天通；及至翻到傲來峰頂，才見扇子崖更在傲來峰上；及至翻到扇子崖，又見南天門更在扇子崖上。愈翻愈險，愈險愈奇。

李賀《李憑箜篌引》吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動紫皇。女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢入神山教神嫗，老魚跳波瘦蛟舞。吳質不眠倚桂樹，露腳斜飛濕寒兔。

韓愈《聽穎師彈琴》呢呢兒女語，恩怨相爾汝。劃然鑾軒昂，勇士赴敵場。浮云柳絮無根蒂，天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥群，忽見孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。嗟余有兩耳，未省聽絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠能，無以冰炭置我腸。其實，聯想和想象能力，是一切所謂技巧和方法的基礎。

聯想和想象，是經常運用的手法。對于聲音的描繪，尤其如此。聲音世界，最容易引起畫面感。因此，要將所感受到的、所想象出的相關聯的事物寫出來，這樣，文章就豐富得多，靈動得多，可以視通萬里，可以思接千載，可以大開大合，可以汪洋恣肆了。