教學資源配置的再思考

當越來越多的城里學生從“泡科技館、逛博物館”中獲得知識和快樂時，對農村學生而言，走進現代化科技館、博物館基本上還是一種奢望。為逐步填平橫亙在城鄉之間的這道鴻溝，農村教育要實現自我突破，其教育教學就應該與時俱進，更應該因地制宜、因校制宜。除了鄉間果園綠地，電子白板、微課技術以及博物館、科技館等，都應成為農村學校教學資源的新配置。正如江蘇省特級教師姜樹華所言：“鄉村教育只有融入鄉村生活，才具有生命力。鄉村教育的構筑，當以鄉村的日常生活經驗作為基本素材，同時也要融進城市文明的時代基因?！?/p>

善用地方歷史文化與自然資源

山東省即墨市七級鎮中心小學教學樓與眾不同，樓道展示各種動植物標本。該校從1989年開始，至今已有20多年的標本制作傳統。

“七級中心小學是個農村學校。依靠農村得天獨厚的條件，標本制作的素材比較豐富。” 校長安成浩介紹，從七級中心小學畢業的學生，基本上都會制作標本。學生們畢業了，但是他們制作的標本還在學校留做紀念。自家養的花、菜園里的蔬菜、路旁的樹葉，都可以做成植物標本。這些標本不僅讓學生親近大自然，還成為老師們的教材，讓每個學生從大自然中獲得知識。為了讓學生能夠系統地學習標本制作，七級中心小學編寫了校本教材，在每周的自然課上，學生們系統地學習如何制作標本?！叭⑺哪昙墝W習植物標本制作，五、六年級則開始學習動物標本制作?！卑渤珊菩ｉL說，學校的校本教材，是根據師生多年制作經驗編寫的，內容比較豐富。

副校長袁軍說：“師生集體制作的標本留在學校，老師在教學中展示，直觀形象。學生們可以認識大自然中千奇百怪的動植物 ，并了解他們的生長習性及特點。”學生們自己制作標本，鍛煉自己的動手能力，激發了學生熱愛大自然的情感。

除了利用自然資源外，農村學校還可以充分挖掘本地的鄉土文化。

寨英鎮中心小學位于貴州省銅仁市松桃苗族自治縣的寨英古鎮，當地有貴州省保存較完整、梵凈山區域規模最大的古建筑群，其始建于明洪武年間，歷史悠久，文化底蘊深厚。該建筑群雕梁畫棟，飛檐斗角，集苗族建筑與徽派建筑之大成。2006年被列為全國重點文物保護單位。

寨英鎮中心小學自開展鄉村學校少年宮以來，立足本地實際，融入鄉土文化，以促進學生良好道德品行養成為目標，培養學生的興趣、愛好和滿足學生課外活動要求為目的，開設了11個各具特色的興趣小組，積極開展特色教育活動，讓廣大農村學生在歡聲笑語中學習、傳承。同時，為進一步培養學生傳承和弘揚民族文化、地方文化的情懷，該校還將當地民間藝術“滾龍”引入校園，讓幾百年的民間文化藝術在孩子們身上得以傳承。這不僅豐富了農村孩子的課余生活，還將鄉村少年宮建設成了未成年人興趣的搖籃和成長的樂園。

變化來源于“重視”

低矮破舊的瓦房，泥濘的運動場、雜亂重生的草木、簡單的教學工具，這是過去廣西靈山縣大多數農村小學的真實寫照。為了改變這一景象，靈山縣檀圩鎮在“十二五”期間特別加大了對小學的教育資金投入，使全鎮中小學特別是農村小學教學設施和師資力量都極大改觀，推動了義務教育的均衡發展。

靈山縣檀圩鎮在各個村小學的班級教室安裝了白板，大部分師生都可以感受現代電子教學設備帶來的便捷和高效。同時還對各個小學配備相應數量的圖書、儀器，確保每位學生都能享受義務教育均衡發展帶來的實惠。據統計：目前全鎮各小學現有師生工作學習電腦346臺，圖書143940冊，各科教學器材10多萬件。

近年來，廣西玉林市先后投資8900多萬元，為409所學校配備了7200多套網絡多媒體電子白板教室和400多間電子備課教室；還投資了1518萬元在全市1549所教學點裝備了1549套衛星接收和資源教學播放設備。通過實施多媒體遠程教育項目“班班通”，打造信息化服務平臺，擴大了優質教育資源覆蓋面，讓農村孩子實現了“同在藍天下，共享優質資源”的夢想。

學校面貌的改善源于政府不斷的資金注入?！笆濉逼陂g，廣西5年累計投入資金227億元，建設校舍1358萬平方米，采購了大量圖書、教學儀器設備、課桌椅、架床等，投入資金相當于“十一五”的3.9倍。根據廣西自治區教育廳數據顯示：2014年至2018年，廣西規劃投入296.2億元，繼續推進“全面改薄”，惠及近2萬所學校，相當于2000年至2013年13年投入的1.5倍。目前，廣西已落實“全面改薄”資金177億元 ，占5年資金計劃的60%，其中地方資金84億元，地方資金中自治區本級安排資金55億元。根據規劃，2014年至2018年，廣西實施“全面改薄”項目覆蓋學校18285所，其中購置實驗實習等設備1199.07萬件（臺），購置音體美器材332.53萬件（臺），購置數字教育資源2046.24TB，購置計算機設備33.74萬臺。

農村學校也可以有科技館

來自中國科技館發展基金會的一項數據顯示：截至2015年10月底，全國已有29個?。ㄗ灾螀^、直轄市、兵團）建立了農村中學科技館，共計171所。其中，由基金會全額資助77所，由基金會與地方共同建設68所，中國科技館資助26所，直接受益人數已達100萬人次以上。

據悉，“農村中學科技館”大型公益項目是在2012年8月正式啟動的。該項目由中國科技館發展基金會發起，中國科協和正大集團共同支持，旨在從中西部地區，特別是經濟欠發達地區、少數民族地區，選擇一定數量的農村中學進行試點，充分利用農村中學現有場地條件，結合初中生對科學技術的興趣和愛好，建設農村中學科技館。館內配備科普展品、數字科技館、科普圖書、學生科技創意作品以及多媒體投影設備等，以提升農村青少年的科學素質。

基金會算了一筆賬：建一所農村中學科技館需要資金約30萬元，如果通過市場化運作方式助力這一公益項目，將擴大農村中學科技館覆蓋面，惠及更多農村學生和農村居民。

“農村中學科技館”項目實施3年多來，各省區市科協充分發揮核心作用，調動一切積極因素，協調各級政府、縣區科協、相關學校共同狠抓落實。為偏遠農村地區廣大青少年接受科普教育開辟了有效途徑。

“十二五”期間，寧夏科協大力推進現代科技館體系建設，建成實體科技館4座，寧夏科技館、石嘴山科技館和鹽池縣科技館于2015年被列為全國免費開放試點；建成農村中學科技館11所，實現石嘴山市農村中學科技館全覆蓋；建成鄉村少年宮227所，面向鄉村學校學生、留守兒童免費開放；初步建成網絡數字科技館1座，用虛擬網絡世界充分展示科技館獨特的科學文化魅力；擁有流動科技館3個，實現在尚未建有科技館的市縣巡展全覆蓋；擁有科普大篷車23輛，發揮了“科普輕騎兵”和“流動科技館”的作用，山里娃也實現了與科學知識零距離接觸。

貴州省2012年以來在邊遠貧困地區共創建了25所農村中學科技館，先后迎來試點學校及周邊學校師生、居民共計40萬人次參觀。

威寧縣九三中學科技館，結合環保教育，開展了“變廢為寶、從我做起”科學調查體驗系列活動，使學生們了解廢棄物從哪里來，如何分類、循環利用；開展了“冬季草海鳥類及周邊植物種類調查科學實踐活動”，讓學生在調查中了解生物分類的依據，初步認識動植物的進化史，從本質上理解“人與自然和諧相處”的意義。同時，定期選擇初一、初二學業較輕松的學生組成社團，分期、分批輪流對科技館展品進行仔細研究學習，并讓部分優秀學生當講解員。

貴州省科協黨組書記、副主席張美圣說：“農村中學科技館拓展了山區孩子的視野，豐富了他們的課余生活，讓他們更加熱愛講科學、愛科學、學科學、用科學，并促進了教育資源均衡配置，推動了科普活動、科普展品進農村，提升了我省農村科普公共服務能力和農村居民科學素質?！?/p>

“行走博物館”的啟示

博物館被譽為立體的“百科全書”、實物的“圖書館”、民族記憶的殿堂。博物館教育方式獨具特點，它運用大量的文物、標本、模型等實物資料，作用于人的感官系統，使認知的過程變得親切自然。它對少年兒童來說，則充滿了新奇和幻想。

為了使博物館走向大眾，內蒙古博物院在2013年打造了全數字化、高集成度的流動數字博物館，并陸續開展了流動數字博物館“進六區”活動，即進校區、進營區、進牧區、進農區、進社區和進革命老區；2015年3月，又推出“行走中的博物館”全新教育項目，主動走進學校，將歷史文化課程、互動體驗活動與學校教學內容、青少年身心特點相結合。它依托館藏文物優勢和民族地區特色，通過教師授課與演示、現場互動、實物鑒賞等方式，加強學生實踐能力，提高學生對知識的綜合運用能力與創新能力，讓博物館成為學生認知歷史、感受文化的樂園。

通過數字技術和移動展車的整合，流動數字博物館快速地將數字文物組成不同主題的展覽，改變了以往以文物的復仿制品或圖版為主體的展示形式。在偏遠農牧區學校巡展期間，孩子們沒想到博物館會來到自家門前，他們通過近距離接觸文物，可以輕點屏幕將數字文物從任意角度放大、縮小和旋轉，從而更直接地觸摸文物、感知歷史。巨大的LED顯示屏，靈活的觸摸屏幕，形象的三維立體模型，3D文物互動體驗，就好像真的把文物捧在手中……這些孩子直呼：“太神奇了！”講解員也從文物的發掘出土講到藝術價值，從文物的歷史背景講到工藝特色，生動活潑的語言，富有親和力的表情，啟發誘導式的問答和豐富多彩的互動，讓孩子們在參觀過程中獲取了知識，也感受到古老文物與現代科技完美結合帶來的新奇體驗。