不同班級的心理健康教育策略談

馮暉艷

近兩個學年以來，筆者擔任了十個班的心理健康教育課的教學，其中每班每周只有一節課。縱觀全校，筆者可能是接觸班級最多的任課老師之一。擔任不同班級的教學會發現一個現象——每一個班級都有著顯然不同的班級“性格”。有些班級活潑好動，游戲活動表演節目等自主性強的教學活動開展得十分熱烈；有的班級沉靜謹慎，需要任課教師多鼓勵多激發學生的參與度以提升積極性。總的來說，對于接觸班級較多的心理課教師而言，熟悉班級，熱愛班級，因班施教，是在不同班級能夠取得良好教學效果的途徑。

熟悉班級是基礎

熟悉班級是上好課、管好班的基礎。教師熟悉班級的方法有很多：第一，通過花名冊去熟悉各班學生，記住學生的名字；第二，平時上課時積極參與或課堂上比較調皮的學生也能較快熟悉，及時地強化良好的行為和糾正違反紀律的行為；第三，與班主任、其他任課教師多交流，熟悉每個班級的氛圍，了解需要重點關注的對象；第四，在上課之前盡早來到準備上課的班級，隨意地與班內同學談心說話。

學校每個班有50多人，10個班則有500多個名字。雖然記名認臉的確需要耗費許多時間和精力，但是這個努力絕對有意想不到的良性教學效果。試想，雖然心理課一周只有一節，但是，如果心理課老師能隨口叫出舉手發言的學生名字，那么這名學生就能感受到來自老師的關注和溫暖，從而更加投入到課堂學習中去。隨著時間的推移，就會發現：每當上課之前，教師提早來到班級時，學生們往往會自發地湊到老師身邊來，主動地找老師聊上幾句。此時，則可判斷出教師與班級的情感基礎已經打牢。

熱愛班級是保障

熱愛班級是上好課管好班的保障。每個班級都有自己獨特的風景線。班級每天都發生了許多新鮮事。作為任課老師，平時需要做一個有心人，注意及時關注和收集“班級群”“教師群”傳播的班級活動、班級新聞；課堂上，時不時穿插班級的“小新聞”“小明星”，讓學生感受到老師的關愛，拉近兩者的心理距離。

學校和班級經常會開展一些豐富多彩的課余活動，比如心理特色體育大課間游戲活動、全校運動會、義賣活動、主題班會課……每次活動的過程中，教師都應放松嚴肅的身板、放下為師的心態，及時走進班級，走近學生，為孩子們拍下洋溢著歡笑的圖片，或留下充滿陽光氣息的小視頻。同時注意按照班級分類整理收集，接下來，在上課時，則可以利用這些良好的生成資源為心理健康教育課增添光彩，學生們也非常喜歡看到反映自己班級的材料。經過一段時間后，課堂氣氛自然也就更加活躍生動了。

因班施教是關鍵

因班施教是上好課管好班的關鍵。接班時間越長，越有一種感受——班級的差異性要大于班級的同質性。“教無定法，貴在得法”。哪怕是面對同一個主題的心理健康教育課，在不同班級上課則也可能需要不同的教學藝術，貫徹實施教師用愛心用真情去感染學生，靈活運用形式多樣的教學手段，以實現更充分的教學目的，達到更好的教學效果。

心理健康教育課有多樣化的教學形式，比如游戲活動、心理小品、角色表演、小組討論、續寫故事、心理測驗、主題辯論等。筆者發現：有些班級對上臺表演很積極很踴躍；有些班級的小組討論能開展的比較深入分析；有些班級組織團隊活動能展示出充分的合作互助精神；有些班級熱衷于心理測驗的測試評定……一般來說，對于活潑好動的班級，可以開發更多的游戲活動，讓學生從活動中體驗學習；對于喜歡沉靜思考的班級，則可設置更有深度的案例和問題，讓學生去深入思考透過現象看本質。總而言之，心理健康教育課的目標是，通過不同的教學手段，讓學生在教學活動中盡可能地獲得豐富而深刻的心理體驗。

作為一線教師，要學會用愛去澆灌班級，以情去感動學生。只有真心地去愛班級，用心地去愛學生，班級才能真情接納老師，學生才能用情接受老師。因此，要以班級為單位，注重師生之間的情感培養，建立良好的教學相長的互動關系，為心理健康教育課的教育教學奠定扎實的情感根基。

（作者單位：福建省廈門市金尚中學）