感謝一路有你

在慶祝哈爾濱市道里區(qū)小學語文教學沙龍10周年暨蔡生語文工作室教學研討會上，聆聽了陸世輝老師回顧道里區(qū)語文沙龍10年的工作歷程，看著那熟悉而又精彩的圖片，往事歷歷在目。回味著最初創(chuàng)辦沙龍的初衷，回味著一次次沙龍活動，回味著領(lǐng)導專家們一次次親臨沙龍現(xiàn)場進行指導，回味著這10年來在沙龍中與伙伴們共同成長的經(jīng)歷，我激動著、快樂著、幸福著、感恩著。是沙龍的無數(shù)次活動鍛煉了我，提升了我。我的成長源自于語文沙龍，我被各級領(lǐng)導專家認可，也源自于沙龍。我在心中默默地重復著這樣一句話：沙龍——感謝一路有你！

一、是你引領(lǐng)我堅守課堂

2005年，哈爾濱市道里區(qū)小學語文教學沙龍成立了，那是有幾個熱愛語文的朋友（陸世輝、李強、欒育紅、蔡生）自發(fā)組成的一個民間組織。我們幾個朋友，常常聚在一起，談語文、議語文教學，同臺上課， “華山論劍”“自圓其說”“互相抨擊”。大家在“論劍”中學習對方的“高招”，在“自圓其說”中提煉自己的教學思想，在“互相抨擊”中發(fā)現(xiàn)并解決自己的問題。久而久之，我們就更迷戀語文課堂。當時我是哈爾濱市鄉(xiāng)正小學的教導主任，陸世輝老師對我說：“老蔡，不要離開課堂，不要離開你鐘愛的語文，那是你成長的根，因為你有了實踐，才會驗證你的教學主張，這樣你在指導教師時，才有說服力。教師的成長在課堂。”就是這樣一席話，讓我在7年的教導主任崗位上一直兼班主任，一直教語文。當我想要辭去主任只做教師的想法和沙龍的伙伴說了時，陸老師說：“你很適合做教師，因為你喜歡孩子，愿意研究語文。課堂是你的根。如果肯放下，可能會有另一片廣闊的天空。”李強說：“蔡生是一個有自己思想的人，善于研究與實踐，是一個典型的研究型教師，我看你走名師之路要好得多。”欒育紅說：“老蔡的性格適合走名師的路，做領(lǐng)導不合適。”有了朋友的話，我毅然決然地放棄主任職務，一心做教師。植根于課堂，堅守課堂。這一堅守就是10年，這10年，是沙龍的伙伴們的幫助與鼓勵，是沙龍的活動給予我動力，讓我像犟龜一樣執(zhí)著前行，是沙龍的同伴們讓我嘗到做教師的快樂。感謝同伴，感謝沙龍，感謝一路有你。

二、是你成就我名師之夢

每一個人都有自己的理想，每一個人都想有一番成就。我也不例外。我的夢就是能成為學生喜歡的語文老師，成為一名語文教學方面的專家型教師。沙龍就像是孵化器，給予我“溫度”與“時間”，讓我破殼而出。伙伴們告訴我：“你是個心中有情的教師，應該在情字上做文章。”我便研究“情趣”這個話題。記得課改初期，很多人的課堂偏離了語文的工具性而重視人文性，多用音樂、影像等，偏離了文本悟情。為了解決這一現(xiàn)象，沙龍舉行了一次同課異構(gòu)活動。當時，李強、欒育紅還有我同講《地震中的父與子》，陸世輝老師要求要“潛心會文本，詞句悟真情”“不可用音像及其他文章來代替文本”。那次活動，3節(jié)不同風格的課，一定程度上解決了偏離文本的現(xiàn)象，我的那節(jié)《地震中的父與子》更體現(xiàn)了我的情感型的課堂教學風格。隨后，陸世輝老師在我所在的新陽路小學校召開了道里區(qū)情感型課堂教學研討會，我上了兩節(jié)課。因為那一次，請來了省教研員張新光老師、哈爾濱市教研員果乃玉老師，兩位專家認識了我；那一次，才有了省里教材培訓班很成功的《掌聲》一課；因為那一次，才有了8名男老師在市里骨干教師培訓會上“同臺獻藝”；因為那一次，才有了以后的送教下鄉(xiāng)，才有了我“融情溢趣，本真語文”的風格論證會；因為那一次，40多歲的我，被同行認可……這種研修活動，成就著我，成就著我們這些執(zhí)著課堂，扎根于課堂的語文人的夢。這份成長的快樂只有我自己體會最深。沙龍——感謝一路有你。

三、是你豐盈我教育智慧

回首10年，我在不同的場合上過很多次公開課，指導過很多老師的課堂教學，參與過很多次論壇及教學研討。在這些活動中，沙龍成員真交流，敢于直面問題，敢于批評，讓我受益匪淺。特別是欒育紅老師是這個方面的典范。我起初上課，他直面說上得“磨嘰”，我就反思，下次課改進；我再上課，他說我表現(xiàn)欲望強，我就把課堂還給學生；我又上課，他說我教材吃得不透，我就深挖教材……就是這樣本真地交流，讓我的課堂不斷進步，更加成熟。通過這10年的歷練，我漸漸地去掉了浮躁，俯下身子看學生；更耐心地等待，靜聽花開的聲音。在課堂上更去追求本真的語文課堂，更追求情趣高效的課堂教學。真正地變“花匠”為“老農(nóng)”，給孩子更多的自由成長空間，引導學生在積累、閱讀、表達的過程中，享受學習語文的快樂。

沙龍的10年，是豐盈我教育智慧的10年，也是把這些積累與智慧轉(zhuǎn)化為成果的10年。在這10年中，哈爾濱市教育局和教育研究院論證和總結(jié)了我的“融情溢趣，本真語文”的教學風格；在這10年中，我出版了個人專著《走進陽光地帶》和《2011年蔡生語文工作室專輯》；在這10年中，我寫了很多篇教育教學感悟在《黑龍江教育》《哈爾濱教育》和《語文研究與教學》等雜志上發(fā)表；在這10年中，我榮獲了黑龍江省模范教師、優(yōu)秀教師稱號，成為哈爾濱市首批未來教育家學員……感謝你——沙龍，是你豐盈了我教育教學的智慧，讓我收獲著鉆研教育教學的成果。

四、你讓我品味成長之樂

這里所說的成長之樂是我們語文沙龍的成長之樂，是蔡生語文工作室的成長之樂，是參與沙龍及蔡生語文工作室的教師的成長之樂。10年來，沙龍成員已經(jīng)由原來的4人，發(fā)展到40余人，有形成教學風格的、有獨到建樹的教齡20多年的“老字輩”教師；有教學經(jīng)驗豐富，成熟型的教齡10多年的“中字輩”教師；有剛剛參加工作的，有熱情的教齡不到5年的青年教師。我作為一個“老字輩”的教師，作為沙龍創(chuàng)始者之一，回首10年的沙龍活動，有如下感悟與快樂：

一是沙龍已成為一種品牌，在省市區(qū)發(fā)揮著示范引領(lǐng)的作用，并產(chǎn)生廣泛的影響。在黑龍江省及哈爾濱市研培人員素養(yǎng)大賽中，陸世輝老師的教研敘事講述了沙龍這種民間的研培方式贏得熱烈掌聲，并榮獲比賽第一名。蔡生、李強、欒育紅3人到紅興隆農(nóng)場的講學在當?shù)禺a(chǎn)生強烈反響。沙龍在幾次黑龍江教研管理者培訓做現(xiàn)場展示，贏得與會者稱贊……作為沙龍活動創(chuàng)始人之一，看到沙龍堅守10年取得的成果，怎么能不快樂呢？

二是沙龍帶動蔡生語文工作室的成長。蔡生語文工作室已經(jīng)和沙龍融為一體，形成一種合力。蔡生語文工作室成立已經(jīng)5個春秋了，在這5年里，蔡生語文工作室參加了沙龍的所有活動，沙龍的很多活動是蔡生語文工作室承辦的，沙龍也給蔡生語文工作室搭建很多成長的平臺。一次次大大小小的活動讓蔡生語文工作室不斷地成長。作為工作室的領(lǐng)銜人，看到工作室的成長與成熟，我怎么能不快樂呢？

三是沙龍促進教師不斷成長。沙龍的宗旨就是促進教師專業(yè)化發(fā)展，喚醒教師專業(yè)成長的自覺。沙龍是一個寬松的研究空間，是一個團隊在工作，所以教師在團隊的幫助下，不斷地進步著、收獲著、快樂著。10年中，團隊中已有3人成為中學高級教師，3人成為市學科帶頭人，8人成為市級骨干教師，多人成為區(qū)學科帶頭人和區(qū)骨干教師。特別是道里區(qū)榆樹中心校的李曉光老師，在這個團隊中脫穎而出。她引領(lǐng)一支郊區(qū)青年教師研究團隊，在榆樹鄉(xiāng)乃至郊區(qū)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)起著示范輻射的作用。李曉光老師的成長源自于沙龍的活動，源自于這種研究氛圍。作為李曉光老師的師傅，看到徒弟的進步，我怎能不高興呢？

閉上眼睛，回味走過的路程，是什么讓我們這些熱愛語文的人堅守了10年？其實很簡單，就是那份本真的研究之樂。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”一個教師的最大快樂，就是研究之快樂，成長之快樂。能夠和志同道合的教師一起研究，不帶有任何功利，只為語文，只為教學，只為教師的成長，只為學生，這份本真的研究氛圍，這份快樂，讓沙龍人樂此不疲。

如果有人問我，沙龍是什么？我會回答：

沙龍是一方沃土，我就是一顆小苗，在這方沃土中汲取著豐富的營養(yǎng)，不斷長大，直至開花結(jié)果；

沙龍是一座高山，我就是一個攀登者，享受著不斷攀登及登高遠望的快樂；

沙龍是一泓清泉，我就是這清泉的一滴，享受著真水無香的語文教學研究的樂趣；

沙龍是一片芳草，我就是其中的一顆，和伙伴們彌漫著語文教學的芬芳。

…………

沙龍，我再一次對你說：“感謝一路有你。”

編輯/趙卓然