語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用分析

◎王海霞

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語(yǔ)文課堂教學(xué)中微課教學(xué)模式的運(yùn)用分析

◎王海霞

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，信息技術(shù)教學(xué)手段不斷被應(yīng)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)中，顯著提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，獲得了當(dāng)代社會(huì)所需求的語(yǔ)文能力。在諸多現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)模式中，微課逐漸成為語(yǔ)文課堂教學(xué)研究的熱點(diǎn)，尤其是如何在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用微課提高教學(xué)水平和學(xué)習(xí)效率成為語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新的前沿問(wèn)題。微課是一個(gè)相對(duì)概念，最早由美國(guó)高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師戴維·彭羅斯提出，是運(yùn)用構(gòu)建主義方法在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課教學(xué)模式在我國(guó)教育領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用起于最近幾年，經(jīng)過(guò)幾年的深入研究探索已經(jīng)獲得較高水平的發(fā)展，尤其是在高等教育領(lǐng)域取得了突出的成就。微課具備主題突出、短小精悍、資源類型多、視頻為主、資源容量小、使用方便等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)使其在語(yǔ)文課堂教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。

一、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析

（一）微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

在對(duì)本地區(qū)主要中小學(xué)進(jìn)行的相關(guān)調(diào)查結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況并不突出，超半數(shù)語(yǔ)文教師偶爾在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用，經(jīng)常在語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)用微課模式的語(yǔ)文教師不足5%，甚至存在一部分教師從未接觸過(guò)微課。此外在課堂與課后的應(yīng)用方面，幾乎所有教師從未在課后使用過(guò)微課模式來(lái)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。這說(shuō)明當(dāng)前語(yǔ)文教師一方面課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，設(shè)計(jì)微課的精力有限，另一方面說(shuō)明其教育技術(shù)意識(shí)淡薄，缺乏相關(guān)微課理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)。

（二）語(yǔ)文教師及學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)知與了解

從語(yǔ)文教師層面來(lái)看，多數(shù)教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中會(huì)涉及到微課資源，但其并不知道所用的資源是微課，而僅僅視為活躍課堂氛圍的工具來(lái)使用，缺乏對(duì)其深入地了解。在微課的實(shí)際使用中，課堂氛圍、學(xué)生積極性、教學(xué)效果等表現(xiàn)良好，但教師卻面臨制作、設(shè)計(jì)等方面的困難，沒(méi)有掌握足夠的設(shè)計(jì)方法和技能。從學(xué)生自身層面來(lái)看，其對(duì)微課的認(rèn)知和了解更為有限，絕大多數(shù)學(xué)生并沒(méi)有掌握微課資源使用的技能。

（三）微課應(yīng)用中存在的問(wèn)題及原因

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然微課模式已經(jīng)在語(yǔ)文教師中獲得了一定的了解和認(rèn)可，但在語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中仍然存在諸多問(wèn)題，比如微課應(yīng)用的頻率較低，微課教學(xué)的效果并不明顯，微課教學(xué)模式的應(yīng)用方式多局限于課堂，課后涉及極少，缺乏系統(tǒng)的微課教學(xué)知識(shí)和豐富的微課教學(xué)資源等。存在這些問(wèn)題在一定程度上說(shuō)明當(dāng)前語(yǔ)文教師的現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)淡薄，而且學(xué)校自身的相關(guān)培訓(xùn)缺乏，此外由于傳統(tǒng)考試觀念的根深蒂固，教師與學(xué)生的作業(yè)量繁多，負(fù)擔(dān)較重，無(wú)法抽出更多的精力進(jìn)行微課方面的設(shè)計(jì)和教學(xué)。

二、語(yǔ)文課堂微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

（一）微課教學(xué)設(shè)計(jì)原則

從實(shí)際的語(yǔ)文課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，學(xué)生在四十五分鐘的課堂時(shí)間內(nèi)并不能一直保持足夠的注意力來(lái)完成整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，而是在集中與分散之間不斷變動(dòng)。因此微課設(shè)計(jì)時(shí)需要遵循一定的原則來(lái)適應(yīng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律。首先微課要遵循微原則，即資源容量小、時(shí)間短、選題小，突出重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行充分講解論述；其次遵循以“學(xué)習(xí)者為中心”的原則，明確學(xué)生的實(shí)際需求和特征，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的地位，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后要遵循交互性原則，結(jié)合學(xué)生的記憶特點(diǎn)和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，加入圖片、音視頻等元素，增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

將語(yǔ)文微課教學(xué)設(shè)計(jì)從整體上分為五個(gè)維度：一是教學(xué)目標(biāo)分析，以學(xué)年為周期對(duì)語(yǔ)文教學(xué)分為若干學(xué)段，并針對(duì)教學(xué)內(nèi)容制定合理的整體教學(xué)目標(biāo)和學(xué)段教學(xué)目標(biāo)；二是教學(xué)內(nèi)容分析，將一學(xué)年內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容分為若干部分，并提煉每部分的重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)等作為微課設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容；三是學(xué)生特征分析，結(jié)合該年齡段學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和特征，以及學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)、思維特征、想象力等，將微課設(shè)計(jì)得更具有趣味性；四是選擇微課教學(xué)內(nèi)容和制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)，內(nèi)容選擇需針對(duì)典型、易錯(cuò)或某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的種類要體現(xiàn)多樣化和靈活性，選題盡量短小精悍，之后再結(jié)合學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的諸多因素制定微課教學(xué)設(shè)計(jì)；五是微課教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)，要突出對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程的有效調(diào)控和對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)。

三、微課在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的實(shí)施

（一）微課教學(xué)實(shí)施過(guò)程

在每個(gè)微課實(shí)施中，第一步需要結(jié)合當(dāng)堂語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定具體的微課教學(xué)目標(biāo)，比如需掌握的字詞語(yǔ)句等語(yǔ)文知識(shí)，微課教學(xué)目標(biāo)不僅要保護(hù)語(yǔ)文知識(shí)，還應(yīng)包含教學(xué)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等；第二步進(jìn)入教學(xué)準(zhǔn)備階段，在微課中分清重點(diǎn)與難點(diǎn)，準(zhǔn)確把握教材分析與學(xué)生分析兩個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備多媒體課件和微課；第三步進(jìn)入教學(xué)過(guò)程，將微課與微課資料在上課前展示給學(xué)生，使他們?cè)谡n前觀看這些微課，然后引導(dǎo)學(xué)生交流資料，檢查預(yù)習(xí)與微課學(xué)習(xí)情況，并使學(xué)生生出疑問(wèn)，之后在教師與學(xué)生的互動(dòng)中解決疑難問(wèn)題，最終引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)全文；最后一步結(jié)合微課教學(xué)過(guò)程和情況，給學(xué)生布置合理的作業(yè)。微課教學(xué)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程要體現(xiàn)“學(xué)生主體地位”，突出師生互動(dòng)和交流，強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)和學(xué)生自主探索的理念。

（二）微課教學(xué)實(shí)施的效果評(píng)價(jià)

再實(shí)施微課教學(xué)的語(yǔ)文課堂上，學(xué)生對(duì)微課表現(xiàn)出一定的喜愛(ài)程度，非常喜歡與比較喜歡的學(xué)生占比超過(guò)80%，僅有不到10%的學(xué)生表示不喜歡微課。在微課模式的課堂教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣明顯提升，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與熱情顯著提升，超過(guò)75%的學(xué)生表達(dá)出了語(yǔ)文學(xué)習(xí)非常有趣的態(tài)度。根據(jù)微課教學(xué)效果的最直觀衡量指標(biāo)來(lái)看，學(xué)生經(jīng)過(guò)微課學(xué)習(xí)之后的學(xué)習(xí)成績(jī)顯著提升，尤其是語(yǔ)文重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的應(yīng)用與理解。由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，微課教學(xué)模式能夠顯著提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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［3］吳瑩.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用［J］.中學(xué)語(yǔ)文，2015，（12）.

（王海霞甘肅省張掖市甘州區(qū)沙井鎮(zhèn)中心學(xué)校734000）