把語文課堂還給學生

◎周鳳梅

?

把語文課堂還給學生

◎周鳳梅

新課標強調，學生是學習的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。但是，目前的初中語文教學并沒有真正擺脫應試教育的束縛，作為一名一線的初中語文教師肩負的教改使命。我們有責任，有義務把原本屬于學生的語文課堂還給學生。讓學生做學習的主人，充分激發每一個學生的主動意識和進取精神，讓他們在自主、合作、探究的學習方式中收獲知識。以學生為主體，說起來容易，做起來難，從教初中語文十幾年來，筆者深感在這方面做得很不夠。

筆者認為是以下原因束縛了學生思維的發展。

1.問題設計不適合學生

教師所提的問題往往是以教師自己為中心，并沒有站在學生的角度設計，更不要說從學生的實際需要出發。簡單地說，就是教師認為好的，學生不一定贊成或認可，既然學生沒有認同感，那就肯定沒有興趣，那就更別指望他們認真思考了。

2.教師評價不靈活

一加一只能等于二，但對于為什么等于二卻引起了無數人的思考，當然也會有無數種答案。而語文課恰恰就是解決“一加一為什么等于二”的學科。因此，語文課上的問題是很少有正確答案的。為此教師在設計這些問題時最好先不要在大腦中制定問題的標準答案，以免在對學生的回答進行評價時用一根尺子來衡量。

3.學生回答不積極

很多學生喜歡上數學課，討厭上語文課，為什么呢？數學課的提問、答案都很直接，學生知道就是知道，不知就是不知，很少有半知半解的情況。而語文課則不然，面對一個一般的問題，即使是成績最優秀的學生也難以回答得十全十美。成績稍差的可能真的就是一知半解，更差的就連邊兒都沾不上。所以，有很多學生在語文課堂上只能做啞巴。這也就是語文課堂缺乏生機的原因所在。

癥結找到了，那么我們就得積極地進行教學改革，筆者覺得可以從以下方面進行改革。

1.讓學生自主設計問題

讓學生自主設計問題，積極提出問題，自覺思考問題，勇敢回答問題。當然學生在設計問題時也并非漫無邊際，教師可以做一些相應的引導，如設計時應圍繞主題，緊扣課文等。一開始，許多學生真的提出了一些不著邊際的問題，但筆者并未責怪，而是微笑著給予肯定。當然，筆者也會適時地給予必要的提醒。其實，學生學會提問也需要一段時間，也要有一個適應過程。慢慢地，有很多學生也能提出一些較有深度的問題。同樣是問題，一經學生提出，其他同學回答的積極性就提高了，爭先恐后，一聲未完，一聲又起，答案精彩極了。他們思考問題的速度很是驚人。雖不怎么全面，但諸多智慧的結晶融匯在一起，又何愁不全面呢？然后，教師稍稍做總結就可以了。把語文課堂還給學生，不僅其樂無窮，而且回歸自然，收獲頗豐。

當然，把問題的設計權下放給學生，也不是說老師就完全不能向學生提問題。如果把一節精彩的課當做一串美麗的珍珠，那學生就是那一個個閃光的珠子，而老師就是那一根把珍珠牢固串在一起的線。珍珠固然重要，線又何嘗不重要呢，沒有線，再好的珍珠都是一盤“散沙”，所以，老師的主導作用還是很有必要的。因此，教師適當設計一些問題也還是很有必要的。還以《變色龍》一課為例，教師是否可以這樣問：（1）我們為什么把奧楚蔑洛夫稱作“變色龍”呢？（2）我們生活中有沒有這樣的“變色龍”呢？如果有，請舉例說明。（3）我們要不要做“變色龍”呢？為什么不能？

2.教師的評價要隨機應變

不能用同一根尺子去衡量不同的學生，只要答案是出自學生所思、出自學生之口，哪怕這些答案很可笑，我們也要多一份肯定，少一份指責，讓學生多一份自信，少一份自卑。再者，我們要關注學生的個體差異和不同的學習需求。對成績好的學生要適量地增加學習的難度，雖不能讓他們學得太吃力，也不能讓他們學得太輕松，學得太輕松容易讓他們產生自滿自大的驕傲情緒，他們的回答即使很精彩，我們在肯定的同時也要“雞蛋里面挑骨頭”。對成績差的學生我們務必要多多肯定，以幫助他們找到自信心，從而讓他們更加自信自強。

3.課堂還給學生

學生是課堂的主體，老師在課堂上盡量管住自己的嘴，能少說的不多說，能不說的盡量不說。把話語權交給學生！有很多老師上語文課，從上課講到下課，并且還要拖堂，更不要說中途暫停了。這樣的課堂，學生除了用一對耳朵在聽講，其它的器官都在休息。這當然也不能怪學生上課不動腦筋老睡覺了，因為我們老師只給學生睡覺的機會，沒有給他們動嘴動腦的機會。教師要勤奮，但勤奮不是課堂上的包裁包剪。課堂是學生的，應該讓學生去說，去做，去實踐。當然，把語文課堂完全還給學生是一個漫長的過程，這中間既需要授課教師的耐心，也需要學生的信心；既需要老師的放權，更需要學生的積極參與。一次次堅持，一次次鼓勵，又何愁語文課堂氣氛不活躍呢！又何愁我們的學生在語文課堂上沒有主動意識和進取精神呢！

（周鳳梅安徽省太湖縣晉熙初中246400）