大學英語改革視閾下提高英語教學質量的方法研究

鄧唯唯

（成都文理學院 四川成都 610000）

大學英語改革視閾下提高英語教學質量的方法研究

鄧唯唯

（成都文理學院 四川成都 610000）

近年來，伴隨國民經濟的飛速發展及大學英語改革在全國范圍內的進一步落實，國民對大學英語教學所提出的要求也日漸嚴苛。在此種局勢下，如何以大學英語改革為契機，推動大學英語教學質量的提升便成了當前大學英語教學亟待解決的問題。本文簡要闡述了當前大學英語教學所存在的不足，并以大學英語改革為著眼點，提出了諸多切實可行的方法，以有效地推動大學英語教學的可持續發展。

大學英語 改革 教學質量 不足 方法

鑒于社會及科學技術的迅猛前進，傳統的教學理念與教學方法已然無法順應時代的發展需求，為了有效地推動大學英語教學的穩步前進，大學英語改革應運而生。就目前而言，大學英語改革已然成了大學英語教學的大勢所趨。正因為如此，所以老師們在進行大學英語教學時理應立足自身教學現狀、本班實際，以大學英語改革為立足點，選用科學的優化措施，切實提高自身的教學質量。

一、當前大學英語教學存在的不足

1.教學理念未跟上時代前進的步伐

雖然英語教學改革已然在全國推行了較長的一段時間，然而我國絕大多數英語老師的教學理念卻根本未曾得到更新。如今的大學英語課堂依然沿襲著將老師視為核心，過分注重考試成績及知識傳授等傳統教學理念所具有的特性。毫無疑問，此種教學理念的存在極大地限制了學生口語能力及交際能力的提升，對于學生的可持續發展而言是特別不利的。

2.教學方式單一

當前，我國絕大多數老師在實施英語知識教授時仍然傾向于采用將自己看成核心的“講座式”教學法。在此種教學法下，老師往往會以教學大綱的要求為依據擬定教學規劃，并盡可能地在規定的時間里完成教學目標。因為內容多，學時不足，有時甚至近似于“滿堂灌”，如此必然會導致英語教學氣氛沉悶，學生學習主動性低下的結局出現。現如今，許多大學的英語課堂上時常會出現如下情形：老師在臺上講得眉飛色舞，學生在臺下昏昏欲睡。

3.評價方式不科學

“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，這是傳統教學評價方式最真實的寫照。在傳統的教學模式下，考試分數成了評價學生學習質量高低的唯一標準。雖然大學英語改革后，社會曾多次呼吁摒棄此種不恰當的評價方式，給予學生綜合能力的提升充分的關注。然而老師們對于CET過級率的重視度卻從未降低，他們還是習慣性地將CET過級率、期末考試成績看成學生學習質量的核心評價依據，此種不科學評價方式的存在嚴重打擊了學生的學習積極性，不利于其學習興趣的提升。

二、大學英語改革視閾下提高英語教學質量的方法研究

1.革新教學理念，給予學生教學主體地位充分的關注

缺少科學的教學理念，英語教學便無法取得較高的質量。所以，如果我們想在全國范圍內貫徹大學英語改革，那么老師們需要做的第一件事即革新傳統的教學理念。革新教學理念不可僅僅是一句口號，而需變成真實的行動。教學的兩大核心因素：即老師和學生，均應對大學英語有一個全新的認識，老師應給予學生教學主體地位充分的關注，變“滿堂灌”教學、“填鴨式”教學為以學生、學習為核心，以能力為本位的教學。學生應意識到英語學習的重要性，重視英語學習，積極加入到英語學習中，努力提高自身英語學習效率。

2.選用新式教學法，切實提高學生的學習積極性

伴隨大學英語改革在全國范圍的進一步推廣，各種新式教學法也慢慢受到了廣大師生的青睞。與傳統的“滿堂灌”教學法相比，新式教學法具有無法比擬的優勢，其對于學生學習興趣及學習主動性的提升具有特別大的促進作用。當下，老師們在進行大學英語教學時可選用的新式教學法通常有如下幾種：第一，情境教學法，老師在實施知識傳授的過程中可以巧借角色扮演、分角色朗讀等方式，將學生帶入與文章相似的情境之中，提高自身教學的感染力，進而促進學生學習興趣的提升；第二，多媒體教學法，老師可選擇借助使用集聲音、文字、錄像及視頻等多元素為一體的PPT課件，為學生展現一種聲形并茂、豐富多彩的教學效果，讓學生切實感受到英語知識、英語學習的魅力。第三，合作教學法，在教學前，老師可將學生分成若干小組，并讓學生們通過小組合作的方式，自主獲取知識。

3.創建健全的教學評估機制，重視學生英語綜合能力的提升

教學評估屬于大學英語教學的關鍵環節之一，健全的評估機制對完成教學目標而言具有非常重要的作用。其不僅是老師收集教學反饋信息及確保教學質量的關鍵依據，同時也屬于學生優化學習策略、方法及提升學習質量的必要手段。在當前的評價及檢查英語教學質量的方法里，CET4、CET6過級率占據著核心位置。盡管CET4、CET6考試推行二十余年來對中國的大學英語教學造成了特別大的推動作用，然而若老師們過分追求學生的CET4、CET6過級率，那么他們便會在無形中忽視學生英語綜合能力的提高。所以我們理應轉變此種不科學的評價標準，應給予學生綜合能力的強化充分的關注，重視學生聽力、口語、閱讀等方面能力，將日常表現與考試成績結合在一起，創建與社會發展相適應的教學評估機制，萬不可僅以考試成績論英雄。

結語

大學英語教學質量的提升并不能一蹴而就，而是一個長時間的發展歷程，大學英語改革所帶來的科學教學理念、新式教學法給大學英語教學質量的提升奠定了扎實的基礎。為了有效地提高自己的教學質量，在以后的教學過程中，老師們理應在借鑒教學改革所推崇的先進教學理念的前提下，努力優化自身的英語教學模式，力爭為社會培養更多的高素質英語人才。

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[2]符能．淺析如何提高高校英語教學的課堂質量[J]．劍南文學：經典閱讀，2012（01）．

[3]稅紅，徐青．當代大學英語教學的角度轉變——培養學生的思辨與邏輯能力[J]．大學教育，2012（08）．