淺談閱讀教學所要解決的兩個基本問題

福建省古田縣湖濱中心小學　陳　霞

淺談閱讀教學所要解決的兩個基本問題

福建省古田縣湖濱中心小學陳霞

本文結合作者實際教學經驗，以小學閱讀教學為研究對象，對閱讀教學中所需解決的兩個基本問題進行研究，即教什么，要有根有據(jù)；怎么教，要帶領學生走個來回，旨在促進小學語文閱讀教學效率，促進學生閱讀水平的提高。

閱讀教學小學語文問題

閱讀教學要解決兩個基本問題，一個是一節(jié)課我要教什么？一個是這節(jié)課我要怎么教？可以這么說，教什么比怎么教更重要，因為這是方向問題。而語文與科學、數(shù)學等課程是不一樣的，這些課程的目標很明確，而語文的目標是滲透在課文里面的，它的目標要我們作為授課老師自己去找。那我們要怎么找呢？這常常給我們授課老師非常大的挑戰(zhàn)。

我認為，閱讀教學“教什么”大致包括三個方面：

一、寫了什么

這里指的是學生在教師的引導和幫助下，在閱讀教學中在課文內容、主旨方面完成五個任務：1.理解課文的內容；2.習得課文介紹的相關知識；3.感悟課文表達的主旨；4.體悟課文蘊含的感情；5.受到審美的熏陶感染。

二、怎么寫的

如果說“寫了什么”是從語言文字到思想內容，“怎么寫的”就是從思想內容再回到語言文字，也就是完成張志公先生所說的“走一個來回”。當前很多閱讀教學往往只重視“寫了什么”，這可以說是僅僅完成了閱讀教學的一小部分任務，因為閱讀教學的更重要的任務在于引導學生在閱讀過程中體會各種語言形式在準確表情達意方面的作用，逐步習得語言運用的規(guī)律，最終提高學生語言文字運用的能力。

三、學會閱讀

2011年版語文課程標準指出：“應加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。”

那么，語文教師確定閱讀教學“教什么”的依據(jù)是什么呢？簡言之可以從以下三方面考慮：

1.依據(jù)學情實際：包括你所教這個班學生已有的閱讀水平、語言積累程度、語言表達能力以及此前本班學生是否接觸過與本篇課文相同題材的課文，學生是需要從零開始學習這類課文，還是需要在原有基礎上進行拓展、提高，等等。

2.依據(jù)文本特點：這里面又包括兩點，一是文體特點，比如教學寫事的記敘文，就要關注事情發(fā)展的敘述過程；教學寓言，就要讓學生深刻地體會和認識寓意等。二是語言特點，比如作者準確的用詞、多變的句式、平中寓奇的寫法、一反常規(guī)的標點等。

3.依據(jù)課標要求：雖然語文課程標準在課程內容的具體化方面仍存在需要解決的問題，但是如果教師仔細研讀課標，尤其是不同學段對于同一教學內容的不同要求，對于確定合宜的教學內容是很有幫助的。

下面就以蘇教版小學語文第七冊《珍珠鳥》的第二課時為例，談談語文課我們應該怎樣用心做語文的事情。

一、教什么，要有根有據(jù)

1.在第一環(huán)節(jié)復習：通過上節(jié)課的學習，我們知道課文的主要內容，誰能用一兩句話說說。這是課標里面對中段的要求，要讓學生能夠初步把握課文的主要內容。

2.讓學生快速瀏覽課文，找出課文的哪幾個自然段體現(xiàn)珍珠鳥逐步信賴“我”的。快速瀏覽，這也是中年段的閱讀要求。

3.默讀第四自然段，一邊讀一邊想：珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的。中年段要培養(yǎng)默讀能力，學會初步閱讀，學會提出問題，學會邊讀邊思考。

4.在學習第五自然段的時候，先讓學生讀，然后讓學生感受哪些地方讓我們感覺到珍珠鳥越來越信賴“我”的。學生很快就鎖定了“陪伴”，鎖定了“再三呼喚”。而這又是中年段的課程目標，就是要學生學會抓住關鍵詞來理解課文的能力。

綜上所述，這節(jié)課的這些目標的依據(jù)是哪里來？就是從新課程目標的學段目標里來的。那么除了從課標里面找到我們教什么，我們還可以從課文背后的練習題找教學目標。《珍珠鳥》這一課的課后第一道題是要求學生朗讀課文，背誦課文的最后四個自然段；第四道題是要求學生默讀課文，一邊讀一邊想，珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的。這兩個課后問題都可以納入到這一節(jié)課的教學目標里。也就是說，一篇課文給我們老師，我們要教什么，我們可以從課標里面找方向，可以從課文背后的練習題找方向。從這兩個地方去找，我們的教學方向是對的。

二、怎么教，要帶領學生走個來回

當我們方向找對了，我們怎么教呢？如果教學內容僅僅關注內容，也就是說，如果僅僅關注教材的原生價值的話，那么這僅僅停留在教教材，我們要關注教材給我們提供的教學價值，也就是我們要學會用教材教，要引導學生走個來回。

以《珍珠鳥》第四自然段教學為例，第一步，先讓學生默讀，一邊讀一邊想珍珠鳥是怎樣一步一步信賴“我”的，這是在感知內容。第二步，珍珠鳥膽子漸漸大了，活動地點變化了，讓學生圈出活動地點變化的詞，然后從詞中發(fā)現(xiàn)了什么，這是在引導學生意會語文知識。第三步，在描寫珍珠鳥信賴我的過程當中，用了大量動作的詞，讓學生畫出動作的詞后，老師說：“語言是有溫度的，把這些動作的詞放到文章中讀讀，此時你眼前出現(xiàn)的是一只怎樣的珍珠鳥。”這又是在引領學生欣賞語言。第四步，老師跟學生一起朗讀第四自然段，讓學生一邊讀一邊想，作者是怎樣描寫的，這又是引導學生學習語言表達。第五步，老師用填空的形式引讀，接著又放手讓學生自由練習背誦，這又是在積累語言。第六步，拓展、梳理完這一段話，學習作者的寫作秘方，安排在課后學習第四自然段描寫的方法，寫動物活動的特點，這是在遷移，在拓展，在運用。

總之，抓住了這一重點段，一步一步地引領學生理解珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的，同時融入了理解欣賞語言與積累學習語言為一體，帶領學生在語文的世界里走個來回。