地方高校轉型過程中青年教師的培養策略研究

李麗娟

（邢臺學院，河北邢臺　054001）

地方高校轉型過程中青年教師的培養策略研究

李麗娟

（邢臺學院，河北邢臺054001）

地方性高校向應用型大學轉型，滿足地方的社會經濟發展需求，是擺在本科院校尤其是新建的本科院校面前的重大挑戰，而青年教師在學校轉型中的作用尤其重要。因為他們代表著學校的未來，青年教師強，則學校的未來就強，青年教師的成長，是學校極重要的事業。地方高校通過合并、重組等渠道很多就是這些新建本科院校中的一員，大量青年教師涌現就使得青年教師的培養成為了一項緊迫的任務。

地方高校；轉型；青年教師培養機制

在高等教育發展的大環境下，高校中涌現了一大批青年教師，他們的年齡一般集中在26-30歲之間，年輕有活力，精力又充沛，剛剛從學校畢業，思想活躍，對新鮮事物的接受能力較強。他們學歷相對以往的老教師，起點一般都比較高，基本上都是研究生畢業，有著精湛的專業知識，比較廣的知識面，對于工作也有很強的求知欲望，通過長時間的學校教育，他們有強烈的實現自我價值的欲望，所以不管從哪個角度看來，他們都是屬于職業的最寶貴階段，但是由于缺乏教學經驗，他們的教學能力有待提高，而整體的科研經驗少，學術積累不夠，盡管有熱情但是能力不足，于是，在學校里一時會找不到立足點，在科研和教學中徘徊不定，久而久之，會使他們的自我實現欲望降低，浪費了寶貴的上進心。

地方高校向應用技術型高校轉型過程中，青年教師是改革的生力軍，也是主力軍，一批優秀的青年教師是國家的財富和今后教育的基礎。因此，應該把青年教師的培養作為我們地方高校師資培養的重中之重。新時代背景下，高校對于青年教師的能力也提出新的要求，再不僅僅只是常規的如道德、學歷、知識、技能等最基本要求，而且還要符合以下幾個方面的需求，才能適應新形勢下高校的轉型，使廣大的青年教師成為合格的高校教師，進而成為教學骨干。

一、青年骨干教師應具備的核心能力

（一）課程改革和課程創新能力

以往的老舊課程，要進行不斷地改革創新才能符合新形勢下地方高校的發展。當前的課程要以提高大學生就業能力為主。偏重于實踐教學，教師不能一味按部就班，用傳統的教案講一輩子課的時代已經過去了。地方高校的轉型改革主要就是在于課程教學改革，而教師作為實施者，要不斷地適應企業的需要，把教材作為基礎，以適應企業需求。教師需要的不僅僅是教學，同時也要肩負研究、開發、完善課程的責任。

（二）通過高校企業聯合互動，豐富行業經驗

地方高校的應用技術型轉型，需要的是培養應用型實踐性人才，這種人才要和用工單位的需要緊密聯系。青年教師剛出校門，社會經驗相對比較缺乏，互動的能力也有限，因此要適應高校轉型的要求，青年教師就要主動走進用工單位，了解他們的企業狀況，培養深入企業的意識，多做教研，做到對行業的前瞻了解，避免因為行業的經驗不足造成的教學障礙。

（三）加強教學反思能力，不斷學習，不斷提升

轉型過程中的高校除去以往的教學環節，還應該有讓學生，讓教師共同完成對新環境下的教學改革，如何讓學生有較強的實踐能力，而不是考試能力，是擺在教師面前的一個嚴重課題，完成這樣的課題就需要教師有較強的反思能力，不僅反思教學的內容和課程的設置，還要反思教學的方式和教學的效果，只有通過不斷進行反思，我們的青年教師才能在反思中慢慢的發現自己的不足，并通過不斷地進行學習從而慢慢的提升自己的教學能力。

二、培養青年教師的應對措施

除了對青年教師的主觀要求，還需構建完善的青年教師培養機制，以促進高校的穩步發展，使其順利平穩的轉型。對于高校轉型背景下青年教師的培養，可以通過以下幾種措施實施。

（一）推行教師準入制度，完善入職前青年教師的考察

高校對于青年教師的聘用，不應該把學歷放在首位，而應該更注重能力和職業態度。所以，應該首先推行入職考察制度，并通過嚴格的準入考察措施對于即將引進的人才進行把關。這種考查制度不僅僅是采取查看個人簡歷、畢業證書、技能證書等必要方式，更應深入考查畢業生在校期間的狀況。對每年的新招收教師成立獨立考查小組，這樣既避免了人情作弊，也可以對新招收教師的情況做到全面了解。具體的方式可以采取：聯系人才輸出單位的領導、教師、同學等，深入了解包括學習、生活、人際、情感、能力等各個方面。要著重了解青年教師的職業目標，如果新入職的教師對自己的職業定位不清晰，那么在今后的學習工作中就會產生挫敗感，更易產生職業倦怠，以至于浪費學校的物力人力，耽誤學生的大好青春，了解了畢業生的職業規劃有利于在招聘教師時，招聘到的是熱衷于教師行業的優秀師資人才。

對于高校的應聘教師不僅需要通過以上道德性格理想方面的人才準入面試，還要通過提前進入用工單位或者企業進行入職前的實習，觀察和考驗即將聘用的高校教師的實踐能力。這種實習鍛煉的考核，應由企業給出結論，作為與簡歷、學歷等相同的一個準入條件。這樣做盡管較復雜，不過加深了對教師在入職前的考核，對于高校青年教師是一種針對性的鍛煉，對高校教師以后的教學能力提升會起到很大的促進作用。

（二）加強青年教師的職業規劃管理，重視教學能力培訓，推廣培訓積分制度

青年教師的培養首要步驟就是引導青年教師制定職業生涯規劃，學校的相關部門要和教師一起，根據青年教師的特點并輔以有老教師的經驗，通過座談等方式進行教師的職業規劃和探討。剛剛參加工作的青年教師，普遍會產生不知所措的茫然感覺，通過職業規劃，有利于教師全面的認清自己的不足和優勢，并對自己的不足能夠進行有針對性的進修學習，使青年教師的能力能夠健康快速的發展。

剛入職的高校青年教師，首先要學習的肯定是師德教育，人生角色從一名學生向教書育人的教師轉變，不管專業知識如何，教學能力普遍較低，對于知識的傳授技能經驗不足，針對這種情況，需要學校安排教育學，教育心理學，師德教育的相關入職培訓，盡快完成角色轉換。可以采取老帶新的體制，即通過發揮老教師傳幫帶，解決青年教師由學生向老師過渡過程中的問題，引領青年教師完成過渡，提高教學能力。

以往參加各類培訓是高校青年教師的最主要的進修渠道，但這種進修的渠道因為種種原因基本上都是一種“走形式”進修。由于這種沒有系統性的培訓和進修會有很大的隨機性，并且在物質上也沒法給青年教師帶來效益和滿足感。因此，這種走形式的培訓進修效果不大。因此要引入和建立完善的積分制度，提高青年教師的培訓積極性和主動性，并對完成的培訓課程進行獎勵，獎勵手段具體可以是在評職稱，評級等情況下，對進修的課程予以一定的評分，這對于激發青年教師的學習熱情會有很大的幫助。

（三）建立學校和企業的合作培養模式，加強青年教師的實踐能力

所謂學校和企業的合作培養，主要就是在于加強青年教師的實踐能力，安排我們的青年教師多參加社會實踐活動，青年教師精力充沛，在這個階段要多多的組織學習提高自己，使自己成為既具備教師能力又具備技術職務‘雙師型’人才。

既然高校轉型的情況下學校的教育要將以往的教學模式轉向培養應用型人才為主的教學模式，那么我們的青年教師，就要下基層進行實踐培訓，就要接受企業的再教育。注意請教在基層有豐富經驗的工作人員，了解實際使用的新技術，新知識，并把這些新的知識充實到教學中去，為教學提供新的知識儲備和依據。

青年教師的入職培訓可以簡單的分為以下三個過程，第一，在校內進行入職培訓，提高教師的職業道德，介紹學校的教學基本規劃，并對基本的教學技能進行深化；第二，要把青年教師的教學培養下放到今后學生需要工作的中小學校或者企業中，通過企業的教育培養，對青年教師的實踐教學能力進行進一步的提高；第三，在經歷了前兩個階段的培訓，基本上已經使青年教師的理論和實踐知識有了初步的融合，那么在學校院系中，通過教學骨干和科研骨干的進一步指導，使青年教師的業務能力能有長足的進步。

（四）通過老新結合形成有效的團隊科研模式

青年教師有自己的優勢，比如知識結構更新，思想更活躍，這些都是有經驗的老教師相對缺乏的，在院系內部要分組展開有效互補的的研討、學習活動。這種活動要在院系領導的組織下，長期進行，使新老教師在這種團隊科研模式下，共同進步共同成長。

青年教師因為參加工作時間較短，盡管個人能力優秀，但是科研理論上并不成熟，老教師要幫助青年教師解決在科研方面出現的問題和困難，創作良好的團隊科研模式。團隊科研模式主要是指在青年教師不容易申請到課題的前提下，邀請青年教師參與老教師的科研工作，積累青年教師的科研經驗，并了解科研的各個環節，等到自己有申辦科研的機會時能夠駕輕就熟的完成科研任務。

這種團隊科研活動，不能流于形式，要在形成科研結論的基礎上多交流，并以學年為單位對優秀的科研理論進行精神和物質的雙重激勵。通過老新結合形成有效的團隊科研模式，發揮青年教師的優勢能力，更有助于青年教師的主動型成長。

（五）完善激勵機制和評價機制，注重青年教師中的優秀人才選拔

建立公平合理的薪酬制度，增強青年教師的公平感，目前我們國家一直在不斷提高教師的福利待遇，但是青年教師的工作熱情是不能單純靠漲工資來激發的，同時還要增加青年教師的事業心和成就感，完善青年教師的激勵機制，注重對青年教師的人文關懷，使青年教師對工作一直充滿熱情。還要根據青年教師的具體情況，選拔出色的青年教師人才，到國內外高校中進行深造和培訓。

發展和完善專門針對青年教師的評價機制，這種評價機制主要的作用就是激發青年教師的自身動力，促進教師的成長，專門針對青年教師的評價機制是和獎勵機制和資金扶持掛鉤的，因此要公平、公正、公開，有必要的情況下邀請青年教師一起進行評價，針對青年教師的發展階段和個體差異，以平等民主的原則，把評價作為教師自動的動力源泉，激發青年教師的自我動力。

青年教師通過幾年的鍛煉以后，肯定涌現出部分能力突出的優秀人才，在教學和科研上都已經有了深厚的功底，同時自身的教學風格和教學理念也在初步形成，這時學校和院系內部要針對青年教師設置青年教師專項資金，這種專項資金可以用于青年教師的進修培訓或者專項科研，為青年教師在科研或者培訓方面提供實際的支持，保證優秀的青年有機會展現特長，發揮自己的優勢能力，通過各種扶持，調動青年教師對于工作的積極性，提高青年教師的專業技術水平和教學技術水平。

綜上所述，無論我們的高校教學改革，還是高校向應用技術型高校轉型，教師的實施能力都是最重要的方面。而青年教師因為有他們自己的優勢，會在這次轉型大潮中扮演更重要的角色，因此能否行之有效的對青年教師進行培養，將是能否實現地方高校的完美轉型的重要環節，對于高校青年教師的培養要建立新的培養機制，改變過去形式化的缺點，將理論和實踐緊緊結合，建立適合時代發展的培養機制，專業能力與實踐能力雙車道發展，把實踐教學真正的融合到師生的學習中去。在青年教師的生活中，要解決青年教師的后顧之憂，給青年教師以最佳的發展機會，營造輕松的教學和科研環境，讓青年教師盡情發揮自身年輕的優勢，并且在學校的學習生活中較快的提升自己的教學科研能力，為社會在大學校園內培養出需要的應用型人才。并在地方高校轉型過程中，起到更為重要的推動作用。

青年教師的培養應將組織需要與教師個體發展相結合，制定合理的發展規劃。學校的相關部門應該與青年教師一起，制定青年教師的職業發展規劃，使得教師的發展與學校總體的發展目標相一致，處理好教師個體發展和學校的發展之間的關系。學校的管理者應根據青年教師所處發展階段的特點以及規律，使他們能夠全面、清晰地認識自我發展的現狀，明確指出對青年高校教師發展方向，并規劃出青年教師發展的正確途徑。青年教師在制定自身發展規劃的同時，也要指導其將學校發展規劃與個人發展相結合，并依此有針對性的培養，使青年教師能夠得到健康、快速的發展，最終實現與學校的共同發展。

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G648.4

A

1672-4658（2016）03-0190-03

2016-04-28

地方高校轉型過程中青年教師的培養策略研究.課題編號：SZ16121；以應用型人才為培養目標提高高師音樂教育教學質量對策研究.課題編號：XTSK1575

李麗娟（1979-），女，邢臺市人，畢業于河北師范大學，碩士，講師，主要從事聲樂教學與研究.