發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果

張華妹（遼寧省盤錦市大洼縣王家學(xué)校）

發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果

張華妹
（遼寧省盤錦市大洼縣王家學(xué)校）

從思維的概念出發(fā)，探究了思維的本質(zhì)，對在初中英語教學(xué)中發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)行了探討。

初中英語；教學(xué)；思維能力；發(fā)展

思維發(fā)展是一個(gè)有計(jì)劃，有系統(tǒng)的教學(xué)過程。從思維的概念出發(fā)，對思維的本質(zhì)進(jìn)行了探索，以初中英語教學(xué)為基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)行了探討。

一、思維能力是什么

思維能力是人類在日常生活，學(xué)習(xí)工作中遇到問題的時(shí)候，進(jìn)行的一系列大腦皮層的活動。比如，在英語學(xué)習(xí)中，對于單詞怎樣去記憶，記憶后該采用怎樣的方式去復(fù)習(xí)。在詞組學(xué)習(xí)的時(shí)候可以采用哪些方法深入學(xué)習(xí)，在進(jìn)行作文寫作的時(shí)候該怎樣組織語句，該注意哪些語法問題，這些就是思維，思維能力的強(qiáng)弱是一個(gè)人學(xué)習(xí)能力的一種表現(xiàn)，是人類學(xué)習(xí)能力的核心。

二、發(fā)展學(xué)生思維能力，增強(qiáng)初中英語教學(xué)效果

本文對初中英語教學(xué)中提高學(xué)生的思維能力進(jìn)行了討論，旨在提高英語教學(xué)效果。

1.“享樂小人”和“自律小人”

這里提出的新概念“自律小人”是和“享受小人”相對的。這里提出這兩個(gè)名詞是為了從本質(zhì)上認(rèn)識人類的思維過程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)。人的大腦有兩個(gè)決策系統(tǒng)，一個(gè)是沖動的，容易受誘惑的，由原始大腦掌管的系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)渴望立刻享受，缺乏規(guī)劃和理智，我們稱為“享樂小人”。另一個(gè)系統(tǒng)是主管規(guī)劃，喜歡思考的，注重長遠(yuǎn)發(fā)展的，我們稱為“自律小人”。比如說打游戲，看小說，吃零食，這就是“享樂小人”控制的事情。再比如看書，健身，讀書，這是“自律小人”控制的事情。這兩個(gè)小人掌管的思維系統(tǒng)不一樣，就會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)造成不一樣的效果。“享樂小人”喜歡短期刺激，這時(shí)候老師就可以用物質(zhì)化的獎勵進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的刺激，比如在上課的時(shí)候要求學(xué)生背會某篇英語文章，對于這堂課能背會的學(xué)生，老師給予一支筆的獎勵和兩個(gè)學(xué)分的加成。這就是刺激了“享樂小人”，雖然說這樣的刺激只能產(chǎn)生一節(jié)課的高效學(xué)習(xí)效果，但也足以幫助學(xué)生進(jìn)行重要課程的認(rèn)真學(xué)習(xí)。“自律小人”是一個(gè)注重長遠(yuǎn)規(guī)劃的系統(tǒng)，更加注重長遠(yuǎn)利益和長遠(yuǎn)目標(biāo)的達(dá)成，比如教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)知識的重要性，學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定的激勵性，讓學(xué)生進(jìn)行本周學(xué)習(xí)目標(biāo)規(guī)劃，這個(gè)過程就是學(xué)生的“自律小人”在工作，明確的目標(biāo)，對未來的美好期望，強(qiáng)大的自信都是“自律小人”需要的東西。

在這個(gè)理論的基礎(chǔ)上，我對英語教學(xué)中需要注重的要點(diǎn)進(jìn)行了概括：要有不同的目標(biāo)清晰度，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生“馬上可以享受”或者“未來任重道遠(yuǎn)”的感覺。不論是刺激“享樂小人”還是鼓勵“自律小人”，都需要老師幫助學(xué)生設(shè)定清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是設(shè)定的目標(biāo)清晰度不一樣。比如，在刺激“享樂小人”的時(shí)候，老師告訴學(xué)生背完英語文章的學(xué)生可以出去玩半個(gè)小時(shí)，這個(gè)時(shí)候就刺激了學(xué)生的“享樂小人”，這里的“出去玩半個(gè)小時(shí)”是一個(gè)模糊的概念，出去玩什么，怎么玩，跟誰玩都沒有明確的說明，這里注重的是玩這個(gè)過程，是學(xué)生進(jìn)行短期放松的一種心理暗示，認(rèn)為玩就是對自己的獎勵。而在刺激“自律小人”的時(shí)候，就需要制訂明確計(jì)劃，比如說每天完成30個(gè)新詞匯的記憶，1篇英語短文的背誦。這時(shí)候，老師給學(xué)生一定的鼓勵，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生為了自己長遠(yuǎn)人生目標(biāo)的達(dá)成，就會啟用“自律小人”的思維系統(tǒng)。

2.實(shí)用性課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)知識只是發(fā)展學(xué)生思維的一種方式，從概念我們可以看出，思維的發(fā)展還可以通過日常生活，活動，游戲等任何能讓人產(chǎn)生思考的事物。所以在教學(xué)過程中，我嘗試把日常生活場景和英語教學(xué)相結(jié)合，考慮到英語學(xué)習(xí)本身也是一門語言的學(xué)習(xí)，是為了應(yīng)用于生活的，我就在課堂上采用情景模擬的方式進(jìn)行英語口語訓(xùn)練的練習(xí)。比如，在路上問路的情景，游客問路人甲，“Hello，is there a public toilet near by？I want to go to the toilet.”路人甲說，“Sorry，I'm not familiar with this place，you can ask the wear orange clothes sweeps.”游客就去問清潔工，“Hello，I want to ask，near where the nearest toilet is？”清潔工指著前面說，“Go down this road to the second crossing，turn right after a gas station，you can see a public toilet.”游客表示感謝：“Thank you！”清潔工說：“You are welcome！”在這樣的情景模擬中，學(xué)生就能更熟練地進(jìn)行口語交流和英語知識的復(fù)習(xí)鞏固。

本文基于思維的概念，探究了思維的本質(zhì)，在初中英語教學(xué)的實(shí)踐中，對發(fā)展學(xué)生思維能力進(jìn)行了探討。

［1］王雪芳.在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力［J］.科技信息：科學(xué)·教研，2007（26）.

［2］王全懷.挖掘課本習(xí)題潛在功能是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，1999（7）.

·編輯孫玲娟