案例教學(xué)法應(yīng)用研究

王雪迪（河北大學(xué)）

案例教學(xué)法應(yīng)用研究

王雪迪
（河北大學(xué)）

教學(xué)方法歷來被學(xué)校教育所重視，案例教學(xué)法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的補(bǔ)充，對于提高師生素質(zhì)和綜合能力都有重大意義。主要以案例教學(xué)法的應(yīng)用研究為主，分析案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及適用性，發(fā)現(xiàn)案例教學(xué)法存在的問題，并探討其改進(jìn)措施。

案例教學(xué)；本質(zhì)特征；適用性；效率

案例教學(xué)法誕生于美國哈佛法學(xué)院，由20世紀(jì)90年代傳入我國并被廣泛采用。案例教學(xué)法以案例為依托，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和創(chuàng)新能力，具有極強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，但這種教學(xué)方法仍然存在一些問題，本文試圖通過一些改進(jìn)策略來使案例教學(xué)法得以優(yōu)化。

一、本質(zhì)特征

案例教學(xué)法是由教師控制的、學(xué)習(xí)者作為主體參與的，依據(jù)真實(shí)的案例、圍繞案情發(fā)展而展開的互動式教學(xué)方法。采用這種方法進(jìn)行的教學(xué)、培訓(xùn)過程為案例教學(xué)。

案例教學(xué)法的本質(zhì)特征在于它的實(shí)踐性，它講究教師主導(dǎo)控制，師生共同參與討論，以鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問題的能力為主要目的，案例一般取材于真實(shí)情境之中，通過對案例的探討得出解決問題的策略，這就實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。

二、案例教學(xué)法的適用性分析

案例教學(xué)法的本質(zhì)特征使其具有一些特有的優(yōu)勢，因此具有良好的適用性。

（一）學(xué)生方面

1.掌握知識方面

案例教學(xué)法所講授的知識并不是單純的原理、定律，而是基于事實(shí)的有效解決方法，學(xué)生通過查閱資料、分析和討論最終得出結(jié)論，這一過程使學(xué)生可以將一些原理、定律具體化，而且解決問題的過程也是學(xué)生的知識內(nèi)化過程，使學(xué)習(xí)更具實(shí)用性。

2.增強(qiáng)能力方面

案例都是來源于實(shí)際情境之中，而每一個(gè)案例都是基于問題解決的目的且具有完整性，所以可以充分鍛煉學(xué)生的問題分析能力、語言能力、總結(jié)能力、創(chuàng)新能力和問題解決能力等多種能力。

（二）教師方面

案例是由教師編寫或選取的，在課堂上要由教師完整地呈現(xiàn)給學(xué)生，和學(xué)生一起討論并控制好課堂，課后要對學(xué)生的總結(jié)報(bào)告進(jìn)行批閱，所以教師在完成這些任務(wù)的同時(shí)也提高了自身的素質(zhì)和教學(xué)能力，豐富了教師的教學(xué)方式，對于教師自身專業(yè)化水平也是一種提升。

（三）師生集體方面

案例教學(xué)法并不像傳統(tǒng)教學(xué)方式那樣以老師講、學(xué)生聽的模式進(jìn)行，而是以學(xué)生分析討論為主，老師講授為輔，但這并不意味著不需要老師的參與，老師是整個(gè)過程的“導(dǎo)演”，要保證整個(gè)教學(xué)過程有序進(jìn)行，而且爭取調(diào)動每個(gè)學(xué)生的積極性，可以說案例教學(xué)的過程就是師生共同參與的過程，這有利于師生之間的交流與互動，也可以激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識。

三、問題及改進(jìn)措施

雖然案例教學(xué)法具有一定的優(yōu)勢，但是我們?nèi)詰?yīng)該注意到其局限性。

（一）問題

1.案例選編難度大

案例大多來自于現(xiàn)實(shí)情境中，需要教師進(jìn)行加工才能呈現(xiàn)在課堂上，案例是課堂進(jìn)行的基礎(chǔ)，所以案例的選取要符合教學(xué)目的，案例的編寫和呈現(xiàn)要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，符合專業(yè)要求和學(xué)生能力，所以案例的編選難度很大。

2.花費(fèi)時(shí)間精力多，效率不高

案例教學(xué)法的實(shí)施要求教師精心選編案例，學(xué)生需在課前了解案例內(nèi)容，并花費(fèi)大量時(shí)間去查閱資料和分析案例，課上討論時(shí)學(xué)生發(fā)表的觀點(diǎn)不一，所以通過課上討論出來的結(jié)果并不一定能直接為學(xué)生所用，使解決方案具有一定的限制性，從而導(dǎo)致消耗大量的時(shí)間精力而課堂教學(xué)效率不高。

3.對教師要求過高

實(shí)施案例教學(xué)法時(shí)，案例的編寫和選取要由教師來完成，這就需要教師具備高度的專業(yè)化知識素養(yǎng)，以確保案例的典型性、有效性和完整性。在呈現(xiàn)案例時(shí)，要求教師全面多樣地呈現(xiàn)給學(xué)生，這就要求教師具備陳述、講解和使用多媒體技術(shù)等的能力。在課堂討論時(shí)，教師既要鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，又要保證課堂紀(jì)律，使課程能夠正常進(jìn)行，所以對教師的控堂能力也是一種考驗(yàn)。

（二）改進(jìn)策略

1.加強(qiáng)案例庫的建設(shè)

案例是案例教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，案例的選擇對課堂是否成功起著至關(guān)重要的作用，由于案例的選編難度較大，建議進(jìn)行案例庫的建設(shè)，加強(qiáng)教育理論研究者和教育一線工作者的合作，并注重高校之間的合作，實(shí)現(xiàn)資源共享。

2.加強(qiáng)教師專業(yè)培訓(xùn)

案例教學(xué)法對教師的要求很高，需要教師具備多方面的素質(zhì)，而我國應(yīng)加強(qiáng)教師有關(guān)案例教學(xué)的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的思維，更新教師的知識結(jié)構(gòu)，使教師能夠更好地適應(yīng)案例教學(xué)法。

3.適度使用，多種教學(xué)方法結(jié)合

案例教學(xué)法自身有一定的局限性，并不適用于一切學(xué)科，也不適合單一地應(yīng)用于某一門學(xué)科，所以我們可以采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的形式，使各種教學(xué)方法相互補(bǔ)充，優(yōu)化教學(xué)效果。

［1］陸俊元.案例教學(xué)法的本質(zhì)特征及其適用性分析［J］.中國職業(yè)技術(shù)教育，2007（10）.

［2］鄧月仙，張寶劉，文寶.案例教學(xué)法應(yīng)用的現(xiàn)狀與對策研究［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2011（4）.

·編輯李建軍