為學生量身打造藝術教育與康復課程

詹鎮超

為學生量身打造藝術教育與康復課程

詹鎮超

福建省龍巖市特殊教育學校注重讓學生在接受藝術教育的過程中身心得到更好的康復與發展，為學生量身打造了一系列藝術教育與康復課程，開創了藝術教育與康復特色辦學新局面。

藝術教育；康復；課程

編者按

近年來，福建省龍巖市特殊教育學校以藝術教育與康復作為推進素質教育的著力點，大力推進藝術教育與康復特色學校建設，取得了顯著的辦學成績。本期專題刊發一組文章，介紹該校在藝術教育與康復方面的實踐與思考。

福建省龍巖市特殊教育學校積極落實2014年教育部頒發的《關于推進學校藝術教育發展的若干意見》，注重學生的發展需求和藝術活動相結合，注重藝術教育在學生身心發展中的影響和作用，大力加強師資隊伍建設，為開展藝術教育與康復提供有力保障。學校近幾年從全國各地高等院校招聘了一批按摩、美術、舞蹈、計算機等專業人才，同時聘請多才多藝、精通民樂和曲藝的專業教師及美容、手工（串珠、十字繡）等技能教師。采取“請進來”和“送出去”的辦法培養“雙師型”教師，抓好職業教師和康復教師專業化發展工作。同時，學校建立了“分管領導—教導處、教研室—教研組”藝術教育教研網絡，要求每位藝術教師都必須為每個學生在不同時期定制不同的教育方案，努力尋求藝術教育與康復訓練相融合的途徑，堅持為學生量身打造舞蹈（聾生）、器樂（盲生）、書法、繪畫等特長教育課程，努力開創藝術康復特色辦學新局面。

一、舞蹈——突出分層訓練

舞蹈類課程，主要包括音樂律動、舞蹈等。教師從特殊學生的身心發展特點出發，進行分層訓練，通過精心編排的舞蹈增強學生自信心。學校配備兩位專職舞蹈教師，在聾部開設舞蹈課和舞蹈興趣課，成立舞蹈隊，對舞蹈特長生進行形體和民族舞蹈等舞蹈技能的訓練；在培智部開設唱游與律動課，針對智障兒童的不同差異，開展音樂視聽、節奏模仿、旋律演奏等音樂康復教育。學校學生的文藝節目多次參加國家、省殘疾人文藝調演，在各類舞蹈競賽中榮獲一、二等獎。

二、音樂——給予美妙體驗

學校將音樂和文學相結合，讓學生在文學和音樂中感受美和實踐美。歌舞、說唱、戲曲、童話劇、音樂劇、配樂詩歌朗誦等，都是音樂與文學結合的良好形式。在這個過程中，可以逐步培養孩子的各種感情，給學生更多的生活體驗。

學校重視挖掘盲生在音樂、器樂方面的潛能，盲部每周開設3至4節的音樂課，還開設了古箏、二胡、笛子、樹葉吹奏等樂器課。通過讓盲生觸摸鍵盤、撥弄琴弦、吹奏管葉，聆聽美妙旋律，與大自然交流，與同伴合作，增強觸、聽覺功能，激發學生對生活的熱愛和向往，增強盲生的自信心，康復盲生的心理，愉悅盲生的身心，豐富盲生的精神生活。一方面學校定期開展藝術節活動，為盲生提供展示自己的機會；另一方面加強對有潛質學生的個別輔導，培養一批音樂特長生。

對于中、重度智障兒童和自閉癥兒童，疏導和管理情緒是很重要的教育內容。學校在培養他們最基本的生存能力的同時，也十分重視對學生認識美、感受美、欣賞美的能力的訓練，提高他們的生存質量。我們開設了唱游與律動課程，對言語障礙兒童，在唱游中促進呼吸發聲、共鳴、構音，提高語言能力。對于社會適應障礙的兒童，采用集體游戲和律動，使他們在音樂的氛圍中體驗集體合作的默契。對個別有潛質的學生，進行二胡等樂器的個別訓練，取得了良好的效果。學校成立合唱、舞蹈等興趣小組，充分創造條件讓智障生有機會上臺表演，展示自己，培養他們的自信心。

三、書畫——培養個性特長

近幾年，學校根據聾生的認知特點開設書法課，取得了顯著成效，學生參加國家、省、市、區各級書法比賽有60人獲獎。學生的美術、手工作品參加省、市、區級比賽多次獲獎，得到上級領導和社會各界的廣泛好評。

（一）開發書法校本課程

學校自2008年起進行聾校書法校本課程的開發研究，設置書法校本課程計劃，擬定實施方案，在全市特教學校中率先開設了書法課，以“端端正正寫字，堂堂正正做人”為宗旨，對聾校書法教學進行積極探索。

組織開展每周兩課時的書法興趣小組活動。在書法教學實踐中，充分發揮書法教學的育德、啟智、修心、審美等功能，著力培養聾生的良好心理品質，促進學生德藝相長，取得了良好的教學效果。

開展聾生寫規范字、工整字活動。語文教師和書法教師加強對低年級聾生良好書寫習慣的培養，使學生學會正確的寫字坐姿和握筆姿勢，掌握正確的書寫方法，做到規范、端正、整潔。另外，堅持每天開展20分鐘的“天天練”活動，積極開展寫規范字、寫工整字競賽活動，班級張貼學生優秀寫字作品，舉辦學生書法作品展等，切實提高學生的書寫水平。

成立學生書法社團。2011年3月，學校成立了書法社團——小荷書社，有35名聾生書法愛好者入社。小荷書社每周一輔導，每月一筆會，每季一參觀，極大激發學生學習書法的興趣。社員的作品參加區、市書法作品展，12人分別獲得一、二等獎。

（二）進行個性化美術教學

學校在實施美術教育時，依據“最近發展區”原理，對不同殘疾類別的學生設定不同的教學內容，進行分層教學、因材施教。

1.兒童畫：面向聾部、培智部中低年級學生及盲部低視力學生實施兒童畫教學，以培養孩子天真的、富有節奏感的色彩感覺，培養孩子在直觀感受下的造型、色彩構圖等能力，發展兒童的觀察、思維、想象和創造能力。

2.素描：聾部高年級學生學習素描。素描是美術基礎，注重技法的學習與運用，可以開發學生的認識與表現性，提升學生的繪畫能力。

3.國畫：中國畫是我國的藝術瑰寶。聾生在高年級開始學習國畫。通過學習，使學生了解中國畫基本技巧，陶冶學生的愛國情懷。

4.動漫：聾部高年級、高中學習電腦動漫制作。

5.油畫：聾高中部開始學習油畫，掌握油畫的基本技法、創作方法，感受色彩美。

6.手工藝制作：主要有陶藝、串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等。陶藝是手、眼、腦協調互動的過程。在陶藝制作時，學生的手部小肌肉協調發展，能促進左右腦的活動。兒童的智力發展起源于動作，學陶藝不僅可以開發殘疾兒童的智力，還可以發展他們的感知力、觀察力和創造力，提高動手能力。在培智中低年級、聾低年級、盲中低年級開設每周兩節的陶藝課，讓學生在反復的欣賞—操作—再欣賞—再操作的過程，提高個人藝術素養。

串珠、布藝、絲襪花、十字繡、剪紙等作為興趣課進行教學，也深受同學們的喜愛，取得很好的康復效果。

四、園藝——促進社會化發展

學校在培智高中部開設園藝課，讓學生參與花卉栽培和園藝管理，如播種、扦插、上盆、種植、整地、澆水、施肥等活動，培養良好的溝通與合作精神。智障生通過欣賞鮮花綠樹，感受園林藝術之美，既陶冶了情操，又掌握了社會化技能。

學校以書、畫、琴、茶、食、歌、陶、藝、舞等課程活動為載體，讓學生沉浸在藝術教育活動中，春風化雨，潤物無聲，自然而然地得到身心的康復，受到藝術的熏陶。學校被福建省教育廳、福建省殘聯授予“福建省特殊藝術人才培訓基地”等榮譽稱號。

（作者單位：福建省龍巖市特殊教育學校364000）

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