山區小學復式教學現狀與對策研究

□ 王世生

山區小學復式教學現狀與對策研究

□ 王世生

山區小學教育一方面面臨著生源不斷減少的問題，另一方面受經濟資源的限制，教師供給嚴重不足。復式教育方式作為一種特殊的教學方式，在山區教育中凸顯出生命力。研究復試教育的開展現狀，結合時代背景，提出相應的完善策略，對于提高山區小學教學效率，推進新課改的順利進行有重要的意義。本文研究發現，當前復式教育存在著課程設置針對性不足、學生互動較少、硬件設施跟不上等問題，針對這些問題本文提出了一些實際可行的措施。

復式教學；山區；改革；小學

在新課改的背景下，山區小學的教育教學方式的改革受到了關注和重視。復式教育作為山區教學的一個重要模式，在山區教學活動中發揮著重要的作用。但是由于農村經濟發展水平有限，教學資源不足，教師的教學精力也有限，使得復式教學的發展并不完美。本文擬對山區小學復式教育的現狀以及對策進行探究，以完善學生的教育條件，幫助山區學生得到更好的教育。

一、復式教育概述

所謂復式教育，是為了適應山區小學的教學現狀，組織不同年級的學生在同一個教室，并由一位教師在同一時間段同時向不同年級的學生進行分開授課，完成多于或等于兩門教學課程的一種教學模式。復式教育在我國的歷史非常悠久，20世紀初由日本傳入中國，之后經過不斷的發展，對解決偏遠山區教學資源不足的困境提供了幫助。

從教學實踐過程看，復式教學最大的特點體現在它的“復”，具體體現為以下幾點：針對性、層次性、靈活性以及復雜性。第一，由于在同一堂課中要對兩個或以上年級的學生進行分開授課，時間的限制要求教師必須合理制定教學計劃，并有針對性地選擇重點內容展開教學；第二，教學對象的分層要求教學環節具有層次性，教師必須在不同層級學生的教學內容下自由切換，針對不同年紀學生的理解能力，選擇合適的教學難度；第三，在教學過程中，要根據實際情況，靈活應對。不同年級學生的學習內容、學習方式等存在差異，為了提高教學效率，教師應組織不同年級學生分開進行預習、復習、練習等，科學安排教學過程，減少不同年級學生之間的相互干擾；第四，相對性單式教學方式，復式教學的復雜性一目了然，在同一空間中容納不同年級的學生加大了教學的難度，認識到教學復雜性并重視這一復雜性，加強對學生的管理，不能顧此失彼，降低教學效率。

二、山區復式教育的現狀

山區受到經濟發展條件的限制，和城鎮相比，教學資源明顯不足，山區復式教育能彌補這一短板，利用有限的教學資源開展教學活動。當前，山區教育在獲得國家不斷重視和扶持的情況下，復式教育的開展效率也有了一個提升，但是仍存在著以下幾方面的問題：

1.課程設置缺乏針對性

由于復式教學是面對多個群體同時進行，教師為了簡化教學環節，在課程的設置上就減少了不同年級學生的授課內容，存在傳授相同知識的情況。尤其是對于小學一二年級的學生，本身教學內容比較簡單，都是一些啟發性的教學，講解相同的內容看似問題不大，實則對不同年級學生的知識構建產生了影響。例如，一年級的語文教學重點以識字、寫字為主，文章的作用一是識字的文本，二是熏陶與體會閱讀的樂趣，而二年級的語文教學目標升級到培養語感、了解課文內容、養成閱讀習慣等。兩個年級的教學目標上存在著差異，如果教師由于復式教學的限制忽視了教學目標的差異而簡化教學環節，是不符合學生的培養計劃的，不利于構建完整的知識體系。

2.以教為主，學生互動較少

復式教育的開展存在的另一個問題就是教學模式上的缺陷。由于面對的教學對象的復雜性，組織課堂討論比較麻煩，需要協調好不同年級學生的課堂學習需求，加之小學生的管理上還比較費力，所以教師在教學模式的選擇上一般是以“教”為主，教師在講臺上講，學生在下面聽，可能會有問問題的環節，但是其他的討論環節就比較少。學生之間的討論互動能夠加強學生對老師所講內容的理解，鍛煉學生的溝通表達能力，并培養學生的團結合作精神。而在復式教學環節中，單純依靠老師的授課講解，以課本為中心的教學方法不利于學生綜合能力的培養。

3.教學硬件設施匱乏

除了上述兩個問題，還有一個值得關注的問題就是硬件條件的不足。和城市學校相比，山區學校的辦學條件，上課設施條件都不足，教師以老年和兼職教師居多，教學資源和教學條件都限制了教學活動的開展。一些學校的教室和課桌比較古老，更別提多媒體設備等，學生只能借助課本學習，課外讀物也比較少。在這種條件下，教師很難向學生進行延伸性的講解，僅僅靠嘴巴述說，學生可能難以想象。由于不同年級學生的知識背景不同，他們對知識的需求也不同，但是教師年齡層偏大，他們不能針對學生的需求設計相應的課程。辦學條件的不足嚴重影響了復式教學的開展。

三、提高山區復式教學質量的策略

當前，復式教學模式仍是適應山區學生少，教師資源不足的一個教學策略，但是其暴露出來的問題也不容忽視。本文結合復式教學的特點，從當前復式教學存在的問題入手，結合山區教學的實際情況，提出了以下改進的策略。

首先，從硬件條件著手，相關部門要加強對山區辦學條件的改善扶持力度，努力改善辦學條件。增加多媒體設配的使用配置，加強學生的信息技術教育，完善圖書館等，增加學生獲取知識的途徑。

其次，從復式教育的布局設置、教學計劃、教材選擇、師資培訓到復式教學的督導評估等一整條線，相關部門都要完善相關的安排，不可忽視而隨意進行。只有保證有專門的指導部門進行通盤的計劃與安排，教學的效率才能提高。在有監督的情況下，教師嚴格遵守相關準則，提前做好備課準備，并不斷提高自己的授課水平，反思授課內容，解決學生不懂的問題，結合學生年級的差異進行分別授課，最終真正發揮復式教學的效果。

第三，復式教學具有復雜性、針對性與靈活性，考驗著老師的教學水平。加強對教師的培訓，從上課時間的安排、內容的選擇、到互動環節的設置等方面進行培訓，能幫助教師更好地掌握不同的教學技巧，提高教學效率。面對不同年級的學生，教師要具備一定的心理學知識，了解不同年級學生的心理需求，就能更好地因材施教，解決學生心中的困惑。山區教師兼顧著向學生傳播時事熱點，加強與外界溝通聯系的職責，因此，教師也要掌握一定的多媒體能力，才能獲取更豐富的外界信息并介紹給學生。

第四，增加教學小助手，協助教師管理課堂。依靠小助手協助教師進行教育教學工作，是復式教學的一個重要特點。發揮小助手在復式教學中的作用，不僅可以協助教師搞好教學，提高復式教學的質量，而且可以培養學生的組織能力，增長學生多方面的才干。培養品學兼優的學生輪流擔任小助手的工作，幫助老師完成一些教學工作：課前，檢查出勤情況，分發上課所用的材料等；課上，維持課堂紀律，協助老師檢查自動作業，組織學生進行討論等；課后，收作業，組織學生課后補課，維持課間游戲和課外活動的秩序等。小助手不僅能分擔教師的教學負擔，而且能夠提高學生的自律性，模范學生的作用能更加有效地激勵學生進步。因此，可以多設置一些教學小助手。但是值得注意到是，小助手并不能取代教師的主導地位，只是起輔助作用。

第五，加強對復式教學的研究，創新教學方式。復式教學的從業者和相關的研究人員要不斷加強創新，在實踐中總結更優秀的教學方式，加以推廣應用。各級教研室應密切配合，有計劃地開展相關的研究，對諸如如何減少相互干擾，集中注意力，如何將課內外結合起來，如何使用電化教學方式等進行探究，以提高復式教學的效果。

（編輯：張 婕）

G622.4

A

1671-0568（2016）27-0034-02

王世生，湖北省襄陽南漳楊柳完全小學。