從“春天”隱喻特征的角度談談《祝福》一文的教學突破口

江西省南昌縣蓮塘一中　付蓉蓉

從“春天”隱喻特征的角度談談《祝福》一文的教學突破口

江西省南昌縣蓮塘一中付蓉蓉

魯迅先生《祝?！芬晃氖侵袑W課本的經典之作，解讀者眾多但因文章創作時代和社會環境等因素，學生不易理解。但若從“春天”隱喻特征的角度進行教學突破，課堂教學可收到事半功倍的效果。

春天隱喻特征 《祝福》

五四以來，魯迅先生的文章陪伴了幾代人成長。遺憾的是，魯迅先生的作品如今卻在人民教育出版社新版的語文教材中遭遇了“滑鐵盧”。保留下來的只有《拿來主義》《祝福》和《記念劉和珍君》三篇，甚至部分老師也認為魯迅先生的文章生澀難懂，與學生有“時代隔膜”，講解起來費時費力。但如果老師能夠恰當解讀文本，引導學生找準文章突破口，魯迅先生的文章同樣會收獲精彩的教學效果。下面筆者將試著從“春天”隱喻特征的角度來談談《祝福》一文的教學突破口。

春天是一年中的第一個季節，草長鶯飛、生機盎然，常常觸發詩人的靈感與詩興。但在《祝?！分?，祥林嫂的生命卻始終與春天無緣。當我們細讀文本后，可將祥林嫂的人生經歷描述為“春天伊始，丈夫去世；孟春之時，被迫改嫁；暮春之初，痛失獨子；迎春之際，油盡燈枯”。為何本應溫暖明媚的春天始終與祥林嫂的生命無緣？這涉及到文中“春天”的隱喻性特征。現代文學批評家認為，隱喻是對日常語言和觀念的偏離。因此，“春天”在《祝?！芬晃闹胁粦缓唵卫斫鉃榧竟?，它已經成為祥林嫂悲劇人生的見證者和參照物。它的隱喻性特征的作用主要表現在以下兩點：其一，營造小說的氛圍。二十世紀初期的中國一直都處于黎明的前夜，就在這樣的一個黑暗蕭索的年代，祥林嫂度過了她人生的第一個春季——少年時期。沒有歌聲，沒有快樂，在來不及漏進幾絲溫暖陽光的年齡，祥林嫂便迎來一段本來就不般配的婚姻（丈夫小她十歲），異常短命的丈夫在春天匆匆早逝，讓她過早地打上了寡婦的恥辱印記。面對婆婆及夫家的打罵折磨。她唯有對族權低首屈服。這是她生命中的寒風凜冽的春天。當不堪婆家凌辱的祥林嫂逃出家門，在魯鎮幫工，在魯四老爺家“掃塵，洗地，殺雞，宰鵝，徹夜的煮福禮”，成了一個比男子還勤快的勞力?？上А翱诮沁厺u漸地有了笑影，臉上也白胖了”的自由日子并沒有維持多久，祥林嫂被婆婆綁回家，做主賣給深山中的賀老六，再次成為夫權的犧牲品。萬幸的是嫁到賀家坳的祥林嫂，過上了兩年安穩的日子，可惜造化弄人，丈夫與兒子在春天先后離世，夫家大伯又趕著收屋，祥林嫂無家可歸，為了謀生她只有再次為仆。祥林嫂本以為自己無罪，可是周圍的人視她為不貞不潔的罪人。魯四不讓她碰祭祀時用的神品，柳媽甚至認為她當初本應碰死了事，勸她去土地廟捐門檻；街上人異樣的眼神，聽故事般品味她兒子阿毛的死，咀嚼她的痛苦?？僧斔靡荒甑男量嗑璜I一條門檻后，魯四等人依然視她為不潔的人，似乎還要承受死后下地獄的災難。這一系列的打擊終于擊垮了她，最終在春天即將來臨之際，結束了自己的生命。小說中，作者將祥林嫂一系列的人生變故集中在“春天”發生，并安排祥林嫂在萬物復蘇、生命萌動、合家團聚，甚至還來不及享受片刻暖意時走向毀滅，凸顯了“吃人的禮教”對傳統婦女身體和精神的雙重戕害，加深了作品的感染力，使祥林嫂的悲劇更具有震撼人心的力量。

其二，借助“春天”的隱喻特征進行議論及抒發情感。正是基于這點作用，在學生通讀和掌握文章內容后，可以“祥林嫂生命中沒有春天”這一話題為切入，進行分析、引導，讓學生進行討論，思考為什么“祥林嫂在她的一生中每逢春天總會有厄運降臨？”經過討論分析，可從文本中得出結論：在深受封建禮教和封建思想毒害的舊社會，以祥林嫂為代表的封建婦女的生命里斷然不會出現春天。無情的事實一次又一次表明，祥林嫂想從夫權，卻守寡不得；喪夫失子，族權不容；忍辱贖罪，神權不容。守節不成，卻要她承擔不守節的罪名而受盡侮辱和損害。封建的宗法制度正是用政權、族權、神權、夫權這四條繩索把祥林嫂活活地勒死的。叼走阿毛的是狼，奪走賀老六的是疾病，把善良的祥林嫂逼上死路的是比狼和疾病還要兇殘的封建禮教。“春天”的隱喻特征幫助作者在不動聲色中向讀者傳達了自己愛憎分明的態度和對祥林嫂“哀其不幸，怒其不爭”的痛惜之情。

按照常規教學模式，文本分析可告一段落。但在新課改的形勢下，課標明確提出語文課“應致力于學生語文素養的形成與發展”，“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”。為了讓學生繼續挖掘文本，可繼續從春天的隱喻特征中反思作品中批判社會現實的意義，這也是魯迅先生在本文所要表現的主旨——對國民劣根性的改造。錢理群教授曾說過，魯迅先生的小說有一個常見的場景，就是看與被看，這一主題展示了人與人之間的冷漠，這種冷漠源于封建禮教，也源于人性的弱點。作品中寫祥林嫂講阿毛的故事，人們起初聽到這故事，只是為了“咀嚼鑒賞她的悲哀”，求得滿足后便露出冷漠無情、尖酸刻薄的面目。魯迅先生特意將這一場景穿插于春天中進行，代表著新生的春天寄托著先生對“吃人禮教”舊時代最無情的鞭韃和對未來最熱忱的期盼。先生希望祥林嫂這個生命中“無春的女人”能在自我毀滅中帶給那個時代千千萬萬“無春女人”更多警醒，能夠去爭取真正屬于自己的“春天”。

文章分析至此，教師能夠清晰且輕松地以“春天”為主線，幫助學生對魯迅先生的作品有一個更深層次和全面的認識，也能夠傳遞給學生更多批判性思維和反思精神。