淺談漢語拼音教學(xué)

內(nèi)蒙古涼城縣第四小學(xué)　樊文秀

淺談漢語拼音教學(xué)

內(nèi)蒙古涼城縣第四小學(xué)樊文秀

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一，所以教師要精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。

拼音激發(fā)興趣

拼音是小學(xué)教學(xué)的第一道難關(guān)，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥、乏味的內(nèi)容之一。再加上教學(xué)對象是剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學(xué)難上加難。然而，拼音教學(xué)又是幫助學(xué)生識字，學(xué)習普通話的有效工具，如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣，使學(xué)生盡量掌握漢語拼音呢？教學(xué)實踐證明：興趣是學(xué)好漢語拼音的關(guān)鍵，只要教師精心設(shè)計教學(xué)過程，運用多種教學(xué)手段，巧妙創(chuàng)設(shè)學(xué)習環(huán)境，就能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的熱情，培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習漢語拼音的興趣。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)剮c感受。

一、導(dǎo)課新穎，引發(fā)學(xué)習興趣

興趣的產(chǎn)生源自于學(xué)生對事物的好奇，因此，在導(dǎo)入新課時，教師要創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，使學(xué)生從上課開始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學(xué)生繼續(xù)感受的意愿，引起對所學(xué)知識的興趣。

二、設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)習興趣

借助實物、投影、錄象、多媒體課件等多種手段，把所學(xué)內(nèi)容變靜為動，變無聲為有聲，可以使單調(diào)枯燥的教學(xué)活起來，激起學(xué)生強烈的學(xué)習興趣，使學(xué)生主動參與學(xué)習。如：學(xué)習聲母“q”時，老師拿來幾個五顏六色的氣球，學(xué)生的注意力一下子被吸引過來，借助氣球的形狀和“氣”的發(fā)音，學(xué)生很快就記住了“q”的音和形。

三、啟發(fā)質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)習興趣

學(xué)起于思，思源于疑。有疑才能啟發(fā)學(xué)生的求知欲。引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容提出問題，可以使學(xué)生的思維處于積極主動、愉快地獲取知識的狀態(tài)，培養(yǎng)起他們濃厚的學(xué)習興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的空間，可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使之主動參與到學(xué)習過程中。

四、多種形式，強化學(xué)習興趣

拼音字母是一些抽象的符號，而且有些字母很容易混淆。如果只是分析字母構(gòu)成效果不會太好，為了提高教學(xué)效果可以采用歌訣法來進行拼音教學(xué)。利用歌訣去教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚，而且通俗易懂，便于學(xué)生識字。拼音練習如果機械地讓學(xué)生去讀、去寫、去記、去練，時間長了，學(xué)生產(chǎn)生厭倦情緒，也會挫傷剛?cè)雽W(xué)兒童的積極性。教學(xué)中要根據(jù)兒童好動、好奇的特點，采用形式多樣的練習，將大量的練習寓于游戲之中，強化學(xué)生的學(xué)習興趣，使其鞏固所學(xué)知識。

總之，在漢語拼音教學(xué)中，教師只要創(chuàng)新地設(shè)計教學(xué)過程，采取多種教學(xué)方法，充分運用多種教學(xué)手段，寓教于樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生積極、主動、生動地獲取知識，不斷提高自學(xué)能力。